20xx一年級上冊語文教案人教版第八單元三篇設計-免費閱讀
【正文】 ” 哪一位同學來說一說，課文是幾段?(學生自由回答)同學們回答的對，課文有七段。(讓學生一個一個的讀) 春天到了，蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了。 ，邊寫邊引導，領寫這個字。它是一種爬行昆蟲。 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學生善于動腦和善于想象的能力。 四、指導寫字。 分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。 通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題? (學生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內(nèi)容) 想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水? 四、指導書寫“石、可、辦” “辦”字的兩個點的書寫。 教師范讀。 正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。) 四、總結全課 說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲? 唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。 ④第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。 ②第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一(個)人在講課，后面有一(群)老師在聽我們上課) ③第三句是教學的重、難點: A、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。 ②開火車讀。 五、過程設計 設置情境，揭示課題。 ⑵正確流利地朗讀課文，背誦課文。兒歌設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。 ⑶理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 游戲導入：在撲有白粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”，學生齊讀課題《1雪地里的小畫家》 (抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊) 層層遞進，引導初讀、識字。 ③齊讀生字。(低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。 ⑤第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。 畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。能用“漸漸”說句子。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。 學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事? 對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。 2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。 討論:你發(fā)現(xiàn)了什么? 體會“漸漸”一詞的含義。 復習筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。 教學重點：“已”與“己”的字形區(qū)別。今天我們學習關于蝸牛的課，你們想學嗎?好
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1