關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案5篇-文庫吧
2025-04-05 21:08 本頁面
【正文】 習(xí)2～5自然段。 (課件出示課文內(nèi)容) 自主探究，合作學(xué)習(xí)： ⑴ 自由讀3～5自然段： 看看你知道了什么? ⑵ 學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。 ⑶ 再自由讀一讀： 想想還有哪些不明白的問題。 ⑷ 學(xué)生充分質(zhì)疑。 ⑸ 4人小組合作學(xué)習(xí)： 討論解疑。 (教師參與討論) ⑹ 匯報交流： 教師適時利用課件的分段學(xué)習(xí)，輔助解疑， 課件出示圖片理解歌臺、停機坪。 ⑺ 指導(dǎo)朗讀： 你最喜歡誰，選最喜歡的小動物讀一讀這一節(jié)，想想你讀懂了什么，然后表演表演。 ① 指名讀。 ② 挑戰(zhàn)讀。 ③ 想象讀，適時引導(dǎo)： 小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去干什么呢? 小魚捧起水花，在對我們說話呢?說了什么呢? ④ 帶上頭飾表演讀，評議： 現(xiàn)在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上觀看美景。小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱。小魚兒在荷葉下快活地游來游去、你們心情高興嗎?為什么這樣高興? 試讀(高興)。 學(xué)生上臺表演讀。 三、拓展課文，實踐感知 還有好多的小動物也喜歡這美麗、可愛荷葉呢!瞧，它們倆會把荷葉當(dāng)什么?會怎么說呢? (課件出示小鳥和七星瓢蟲) 學(xué)生自由說。 小組討論： 還有哪些小伙伴會來，它們會對荷葉說什么? 個別自由說。 你們要對荷葉說些什么?做些什么呢? (自由說) 學(xué)習(xí)樂園： 讓學(xué)生了解荷花，增長知識。 課件出示資料： 荷花。 四、指導(dǎo)寫字 小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎? 讀生字： 我、機、葉 (課件出示) 你覺得哪個字最難寫?“我” 請你先說說筆順，齊書空。老師范寫 ，學(xué)生跟寫 “葉”和“機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么? 現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看? 范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。 出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆? 注意機與朵的區(qū)別。 范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。 五、作業(yè)菜單 任選一題： 畫畫寫寫： 荷葉是我的…… 想想演演： 想想自己是個……，你想怎樣對荷葉說。 讀讀背背： 找出自己喜歡的句子背背。 14 荷葉圓圓 小水珠 (圖) 搖籃 躺 小蜻蜓 (圖) 停機坪 停 小青蛙 (圖) 歌臺 蹲 小魚兒 (圖) 涼傘 游 教學(xué)設(shè)計方案 篇2 一、教學(xué)目標(biāo) 了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。 朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。 訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。 二、教學(xué)重點 課文第二段，積累語言，體會語言，復(fù)述課文。 三、教學(xué)用具 一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。 四、教學(xué)過程 師：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時同學(xué)們對課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請同學(xué)們打開書。三部分內(nèi)容。師：首先講了什么？ 生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整 打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？ 生：說或讀第一自然段。 師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？ 生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識很強，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。 師：課文還講了些什么？ 生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。 師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。 生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象情景 師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。 （斜斜踩著想象推想） 生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實際。 師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。 注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。 師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。 以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。 師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。 師：我給你開個頭，請幾位同
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