關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎? 讀生字： 我、機(jī)、葉 (課件出示) 你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?“我” 請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)筆順，齊書(shū)空。 五、作業(yè)菜單 任選一題： 畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)： 荷葉是我的…… 想想演演： 想想自己是個(gè)……，你想怎樣對(duì)荷葉說(shuō)。 訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。初讀課文時(shí)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。 師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的，你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎？ 生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。 生：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚第看到一頭大象情景 師：看看投影片聽(tīng)老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。 師：我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著說(shuō)說(shuō)，自己練習(xí)。學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么不懂？ 小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。在課下王俊就極力向我推薦了一本書(shū)，我覺(jué)得的確是一本好書(shū)，現(xiàn)在請(qǐng)他把書(shū)推薦給大家。今天就讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，拿起筆來(lái)編寫(xiě)童話故事吧！ 二、說(shuō)說(shuō)童話故事，深入體會(huì) 1．自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。 （1）“故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。 三、寫(xiě)寫(xiě)童話故事，動(dòng)筆嘗試 下面，你們就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。 第二課時(shí) 一、交流童話故事，相互提升 當(dāng)我們走進(jìn)了童話世界，感受到了童話的無(wú)窮魅力時(shí)，真想一吐為快。（有目的地講評(píng)） 二、演演空話故事，加深感悟 1．小組內(nèi)推選出“劇本”?！?蜜蜂說(shuō)：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門(mén)去吃人們的食物，把細(xì)菌帶到食物上，使人生病。最后只能無(wú)可奈何地、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。（出示圖，板書(shū)：狼、鹿）說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種動(dòng)物？ 今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。 出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。 分組學(xué)習(xí)，交流反饋。 邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛(ài)的鹿卻成了禍?zhǔn)祝吭鯓幼x？ 四、提升感受，總結(jié)全文 齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？ 今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫(huà)天 平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。 二、精讀課文，走進(jìn)文本。 引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？ (2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。 引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：我們?cè)賮?lái)看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說(shuō)） （1）出示板書(shū)：___________的鹿在林間____________。 （1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)（它們?cè)谶@里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。 討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說(shuō)：但鹿群的后面，的暗算。 （2）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)是功臣？為什么稱狼為功臣？誰(shuí)是禍?zhǔn)祝繛槭裁捶Q鹿為禍?zhǔn)啄?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說(shuō)話。 現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫(xiě)些什么？（學(xué)生寫(xiě) 寫(xiě)后指名說(shuō) 師生評(píng)議） 同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？ （根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：保護(hù)生態(tài)平衡） 四、拓展延伸，升華主題。有的蝸牛長(zhǎng)老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。稻田里的水順著密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中 的魚(yú)蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚(yú)絕了，鳥(niǎo)沒(méi)有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。 把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。 2．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。 ，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。（用自己喜歡的方式去讀課文） 師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動(dòng)畫(huà)） 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這個(gè)動(dòng)畫(huà)中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來(lái)回答，然后讓大家一起來(lái)齊讀。 師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰(shuí)呢，請(qǐng)看課件（第三到第五段） 先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問(wèn)題的，請(qǐng)學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下三段。（此時(shí)滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現(xiàn)在小蝌蚪一定有很多心里話要對(duì)青蛙媽媽說(shuō)，那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想說(shuō)的話說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！ 同學(xué)們都把心里話說(shuō)給我聽(tīng)，說(shuō)得好極了。 同學(xué)們分別戴頭飾來(lái)表演。 師：那小蝌蚪們長(zhǎng)成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢？ 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)最后一段，我起頭“不知什么時(shí)候”學(xué)生就會(huì)跟著讀起來(lái)，讀后學(xué)生就會(huì)回答出來(lái)每天他們和媽媽一起去捉害蟲(chóng)。要記得再把青蛙放回去呀！ 第 21 頁(yè) 共 21 頁(yè)
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