20xx農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題開題報告2 -文庫吧
2025-01-17 05:43 本頁面
【正文】 確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。
課題組組織相關(guān)的交流、研討活動。
開展實驗教師展示課活動。
定期對課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評估。
收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（——）
課題資料的歸納與匯總。
收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關(guān)資料。
撰寫研究報告、工作報告、擬定檢測方案、進(jìn)行后期檢測、檢測報告。
課題研究成果展示活動。
申請結(jié)題鑒定。
（四）研究方法
調(diào)查法。精心設(shè)計教師問卷，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。
觀察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。
實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，班主任或科任教師、家長有目的、有計劃地施加多種教育手段、方法，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。
個案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。
行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標(biāo)。
篇二：農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與研究的開題報告(任)
《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究》
開題報告
焦灘中心校課題組
合江縣焦灘中心校承擔(dān)的 “小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究” 課題，于2020年6月被批準(zhǔn)立項為合江縣教育科學(xué)2020年度普教科研資助金項目。正式立項后，我校認(rèn)真作好開題的前期準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，修改完善課題方案，調(diào)整充實研究隊伍，多次召開小型研討會進(jìn)行論證，深化了共識。本課題研究針對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)和本校的實際，深入研究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建與實施。在此，我謹(jǐn)代表課題組作開題報告。
一、本課題要解決的主要問題
1．解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的運(yùn)作機(jī)制問題
目前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有扎根于教師的內(nèi)心世界，還沒有成為教師改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在需求。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀與新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制不健全，理論提升有障礙。我們學(xué)校雖然開展了許多課內(nèi)課外活動，也積累了一些實際經(jīng)驗，但是我們受本校研究水平的限制，理論與實踐脫節(jié)的老問題一直沒能較好地解決，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在很多問題。本課題將著重解決小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的運(yùn)作機(jī)制問題。
解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的途徑和方法問題
從目前的研究現(xiàn)狀來看，從事理論和技術(shù)研究較多，在實踐中能夠真正讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不多。大部分教師仍是憑著自己的經(jīng)驗
進(jìn)行簡單重復(fù)的教學(xué)實踐。本課題試圖通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣策略進(jìn)行研究，澄清問題，深化理解，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。所以本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的途徑和方法問題。
解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價體系問題。
目前，教師們認(rèn)為只要把課本上的知識教了就算完事了，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。使得現(xiàn)在懶散的學(xué)生多了，駝背、近視的學(xué)生多了等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在看上課時學(xué)生做筆記的習(xí)慣、作業(yè)的書寫姿勢，安排習(xí)慣、單元復(fù)習(xí)習(xí)慣、教師每課時及時反思的習(xí)慣、教師備課中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生做筆記的習(xí)慣，體現(xiàn)在學(xué)生是否自覺的記筆記；學(xué)生作業(yè)書寫的姿勢，要學(xué)生隨時寫字時都做到三個一，即“眼離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”等等。教學(xué)中的這些問題，教師們很少去想，很少思考如何加以解決和改進(jìn)。本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的評價體系的問題。
解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長問題
農(nóng)村學(xué)校的教師自我專業(yè)成長面臨著很多的困惑和障礙，如，所受的理論教育與實踐脫節(jié)、缺乏自我發(fā)展的熱情和動力。教師教育研究意識比較薄弱，除少部分青年教師、骨干教師外，其他教師自認(rèn)為憑自身的水平、經(jīng)驗，完全可以應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)。滿足于既有的經(jīng)驗與成績，排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)實踐的作用和意義，以教學(xué)經(jīng)驗取代教學(xué)理論，以實用主義、功利主義對待教學(xué)理論的應(yīng)用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。所以本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長問題。
二、本課題組在研究過程中預(yù)計采取的改革主張與改革措施
（一）、課題研究的必要性：
隨著人類走進(jìn)新世紀(jì)，學(xué)習(xí)途徑的不斷拓寬，終身學(xué)習(xí)已成為社會發(fā)展的必然趨勢，這就要求教育不僅肩負(fù)著傳遞知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重任，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的個性品質(zhì)。葉圣陶先生曾指出，簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。我國古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說法；英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣?！币蚨诮逃虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項基本要求。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，良好的學(xué)習(xí)行為，突出的個性品質(zhì)將成為持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的初級階段，可塑性極強(qiáng)
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