【正文】 的閱讀興趣，引領學生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶?！　×?、說教學準備：多媒體課件　　七、說教法、學法　　情境創(chuàng)設法，圖文結合法　　突出多讀，訓練能力　　八、說教學過程：(第二課時)　　一、激情導入、引出課題　　上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關，敢不敢?　　(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導學生從詩中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)　　二、理解四季詩，熟讀成誦　　〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉　　出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉?！　〕鍪救テ匆舻纳?跳讀、開火車帶組詞讀)　　〖第二關〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉　　誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)　　(師生合作讀課文)：　　草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天?！?　　荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天?！?　　谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天?！?　　雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天。”)　　(括號中的話由學生讀)　　〖第三關〗背四季詩：　　指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來?！　∽杂蓽蕚洎ぉぶ该畅ぉR背　　感情朗讀(自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)　　(設計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了通過闖關形式，從認讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學生通過讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容,注重了從易到難的原則，來達到教學目標。)　　三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩　　課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：　　指明學生觀察圖，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學生練習說話)　　你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?　　你們猜老師想做什么嗎?(引導學生當小詩人)　　(出示四季景色課件)　　桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)?！薄　∥鞴?圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)?！薄　⌒〗Y。剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?　　(讓學生根據課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)　　(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學生的興趣。培養(yǎng)學生說話能力，感受四季的美麗。)　　四、繪四季景:　　(設計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。)　　五、板書設計　　四季　　春夏秋冬　　(設計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華?！　⌒W語文《四季》說課稿4一、教材分析　　《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動?！　　墩n標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：　　知識與能力目標：會認11個生字，會寫6個生字；正確流利有感情的朗讀課文?！　∵^程與方法目標：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。　　情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。　　我認為本節(jié)課的重點和難點應該這樣確定：　　教學重點：識字教學與朗讀教學。　　教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識?！　∥覀円虾靡还?jié)生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要好課本插圖，制作生字卡片等，有準備的教學，是成功教學的開始?！　《?、說教法、學法　　根據全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：　　情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間?！　∈熳x課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優(yōu)美。　　在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：　　朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感?！　∽灾骱献鲗W習方法：分小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力?！　∪?、說教學過程　　為了創(chuàng)設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時?！　。ㄒ唬?、激發(fā)興趣，導入新課　　老師認識一位非常美麗的媽媽，她的名字叫大自然，她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就構成了一年的－－“四季”，今天我們就來學習課文《四季》，板書課題，生書空，齊讀。　　設計意圖：　　通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣，引出《四季》課題并相機出示課題。　?。ǘ┓謱訉W習，激趣識字　　我這里有幾幅美麗的圖畫，（出示課本插圖）你能分辨出這是哪個季節(jié)的景色？誰能按照四季的順序把它貼在黑板上？老師這里還有四個字，你能把它貼在對應圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬）　　誰想當小老師，領同學讀讀這些字，并組一個詞?！　⊥瑢W們真聰明，這么快就認識了四個字，接下來我們來認識一下這些生字寶寶，出示課本生字卡片，以個別讀、小組讀、開火車讀、全班讀等形式學習生字，在識字過程中交流識字方法（師糾正讀音，個別字要求學生組詞），并認識偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。　　認識了這些生字寶寶，現在我們把這兩個生字寶寶送回家，學寫生字“口”，并學習新筆畫“橫折”，注意寫口時要上寬下窄?！　≡O計意圖　　本節(jié)課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。　?。ㄈ┱b讀課文文中感悟　?。ㄒ唬W習春天部分　　A：抓住美的景色，指導觀察　　師：同學們四季的景色很美，你們知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎？老師最喜歡春天，你們看（師指春季圖），圖上畫了哪些景物？（相機指導“草芽”這個詞，因為春天，小草剛從土里鉆出來，冒出尖尖的小芽，這叫做草芽，可以讓學生做做草芽的動作）　　（課件出示春天的圖片）　　看看書上是怎樣描寫這幅圖的？誰能讀讀這段。　　B：抓住美的語言，指導朗讀　　指導朗讀：草芽剛長出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細一些，表現出草芽的柔嫩。（各種方式讀）　　師：要想更加讀好課文，我們要加上自己的動作，來表達自己的感受，誰能加上動作演一演這段。（各種方式演）　　c：抓住季節(jié)的特點，學生仿寫　　師：同學們，春天除了草芽、小鳥還有哪些小伙伴會說“我是春天”。老師先說一個“桃花紅紅，他對蜜蜂說：“我是春天”。（學生自由說）　?。ǘ?、總結學法，自學夏、秋、冬部分