【正文】 習(xí)第1自然段，關(guān)注疊詞　　1．再讀課文第1自然段，你讀懂了哪些內(nèi)容？　　2．隨著學(xué)生匯報(bào)，課件突出“一年一度”。　?。?）指導(dǎo)學(xué)生換詞理解：一年一度——一年一次?！　。?）練習(xí)用“一年一度”說(shuō)話?！　?．課件出示鳳凰花的圖片?！　。?）你們見(jiàn)過(guò)鳳凰花嗎？我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。　?。?）教師講解：鳳凰花在每年的潑水節(jié)前后開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)滿樹(shù)結(jié)花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，課文用了一個(gè)詞語(yǔ)——“火紅火紅的”（課件突出）?！　。?）換詞比較：引導(dǎo)學(xué)生用“火紅的”替換掉“火紅火紅的”，從而比較出用“火紅的”就不能突出鳳凰花開(kāi)得十分旺盛、熱烈?！　?．指導(dǎo)朗讀：鳳凰花開(kāi)得那么熱烈，那么喜慶，每個(gè)人見(jiàn)了都是那么歡喜。怎樣才能把這種歡喜讀出來(lái)呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要重讀“火紅火紅的”，可以適當(dāng)延長(zhǎng)聲音，體現(xiàn)出傣族人民激動(dòng)的心情。）　　5．小結(jié)：同學(xué)們，我們要關(guān)注疊詞，讀好疊詞，就能讓畫(huà)面更鮮活?！　』顒?dòng)2學(xué)習(xí)第2自然段，了解故事背景　　1．過(guò)渡：每年鳳凰花開(kāi)，潑水節(jié)來(lái)到的時(shí)候，傣族人民就會(huì)非常高興。1961年的潑水節(jié)，他們比往年更高興，這是為什么呢？　　2．學(xué)生自讀第2自然段，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絽R報(bào)。　　3．教師簡(jiǎn)要介紹故事背景?！　?961年4月，周恩來(lái)總理與緬甸吳努總理來(lái)到西雙版納，恰逢傣族一年一度的新年。他便和邊疆各族人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日?！　?．了解周總理。　?。?）課件突出“周恩來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)了不起的名字，通過(guò)課前搜集的資料，大家對(duì)他有哪些了解？　?。?）課件出示周恩來(lái)的圖片，配上文字，教師進(jìn)行介紹：他從小就立志“為中華之崛起而讀書(shū)”。他就是我們敬愛(ài)的總理——周恩來(lái)。　　5．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)人們對(duì)周總理的熱愛(ài)之情?！　。?）課件突出“特別”。指導(dǎo)學(xué)生把“特別”換成意思相近的其他詞語(yǔ)，并把自己換的詞放到句子中讀一讀，通過(guò)換詞比較，體會(huì)傣族人民高興的心情?！　。?）課件突出“敬愛(ài)”。引導(dǎo)學(xué)生思考：用“敬愛(ài)”形容誰(shuí)？傣族人民“敬愛(ài)”的是誰(shuí)？　　6．指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把“特別”“敬愛(ài)的周恩來(lái)總理”重讀，從而把傣族人民特別高興的心情讀出來(lái)?！　〔僮髦笇?dǎo)　　教學(xué)中要注意根據(jù)不同詞語(yǔ)的特點(diǎn)用不同的方式理解詞語(yǔ)，“火紅火紅”采用看圖結(jié)合換詞比較的方法，“特別”用了找近義詞的方法，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解更深刻，更形象。在理解第2自然段時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，朗讀指導(dǎo)要細(xì)致?！　“鍓K四規(guī)范書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字　　活動(dòng)1仔細(xì)觀察，交流書(shū)寫(xiě)　　1．課件出示要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，包含獨(dú)體、上下、左右、半包圍4種結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并給生字組詞?！　?．鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你記住了哪個(gè)字？是怎么記住的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？　　活動(dòng)2教師示范，練習(xí)書(shū)寫(xiě)　　1．教師本節(jié)課指導(dǎo)“潑、度、龍、向”這4個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，邊書(shū)寫(xiě)邊講解。　?。?）潑：左窄右寬，注意左右部件穿插。右邊是“發(fā)”，不要寫(xiě)成“友”，長(zhǎng)撇過(guò)豎中線向左下伸展，“又”的橫撇沿橫中線起筆，末筆點(diǎn)勿丟掉?！　。?）度：半包圍結(jié)構(gòu)?！皬V”的橫短撇長(zhǎng)，“廿”寬扁，不要寫(xiě)成“艸”，“又”寫(xiě)得略小?！　。?）龍：獨(dú)體字。注意“龍”的筆順：橫、撇、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。豎彎鉤沿豎中線起筆，短撇向左下撇出，末筆點(diǎn)勿丟掉?！　。?）向：半包圍結(jié)構(gòu)。撇畫(huà)在橫中線上方靠近豎中線處起筆，外框應(yīng)寬闊，“口”稍收緊?！　?．教師講解后范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)這4個(gè)字，教師巡視，選取典型的字展示評(píng)議?！　?．投影反饋評(píng)議。評(píng)價(jià)關(guān)鍵筆畫(huà)和部位。修改練習(xí)。學(xué)生修改自己寫(xiě)得不好的字，再各自練寫(xiě)一個(gè)?！　〔僮髦笇?dǎo)　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)重點(diǎn)選取了4個(gè)較難寫(xiě)好的字，教師要對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行示范講解，從而提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。要重視評(píng)議環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。　　第二課時(shí)　　板塊一詞語(yǔ)引領(lǐng)，巧入文本　　活動(dòng)1復(fù)習(xí)詞語(yǔ)　　1．課件出示詞語(yǔ)：　　潑水節(jié)、鳳凰花、象腳鼓、柏樹(shù)枝、周恩來(lái)、銀碗、健康、難忘、一年一度、笑容滿面?！　?．指名讀、齊讀?！　』顒?dòng)2設(shè)疑引入　　1．課件出示：　　多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)！　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！　　2．設(shè)疑過(guò)渡?！　槭裁催^(guò)去那么多年了，傣族人民還對(duì)1961年的潑水節(jié)念念不忘？這節(jié)課，就讓我們一起穿越時(shí)空，回到1961年，去看看這個(gè)難忘的潑水節(jié)。　　3．揭題：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《難忘的潑水節(jié)》，大家齊讀課文題目?！　〔僮髦笇?dǎo)　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教師注意了解學(xué)生生字、詞語(yǔ)的掌握情況。在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，帶著感情讀。同時(shí)，后面的教學(xué)中也會(huì)再次出現(xiàn)，本次是一種情感的準(zhǔn)備和醞釀，也在潛移默化中為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)了情感基調(diào)?！　“鍓K二精讀課文，感受“難忘”　　活動(dòng)1學(xué)習(xí)第3自然段，想象場(chǎng)景，體會(huì)心情　　1．過(guò)渡：傣族人民聽(tīng)說(shuō)周總理要和他們一起過(guò)潑水節(jié)，都特別高興?？?，他們一大早就來(lái)歡迎周總理了，讓我們?nèi)タ纯此麄兪窃鯓託g迎周總理的吧?。ò鍟?shū)：共度潑水節(jié)）　　2．自讀第3自然段，想一想：傣族人民都用了什么方式來(lái)歡迎周總理？哪個(gè)場(chǎng)景讓你印象最深？　　3．互動(dòng)交流，教師相機(jī)出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?！　。?）品析重點(diǎn)語(yǔ)句：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。　?、賹W(xué)生朗讀句子并交流喜歡的原因。　?、谝龑?dǎo)學(xué)生從“四面八方”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)：人們從各個(gè)地方趕來(lái)，來(lái)的人很多，熱烈歡迎周總理?！　、垡龑?dǎo)學(xué)生交流：為什么人們是“趕來(lái)”，而不是“走來(lái)”？　?、軐W(xué)生交流，教師明確：人們盼望早點(diǎn)兒見(jiàn)到周總理。一個(gè)“趕”字可以體現(xiàn)傣族人民急切、激動(dòng)的心情?！　。?）品析重點(diǎn)語(yǔ)句：為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯?！　、僦笇?dǎo)學(xué)生朗讀句子并交流喜歡的原因?！　、谝龑?dǎo)學(xué)生思考：一般人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)鋪地毯？（非常隆重的場(chǎng)合或歡迎尊貴的客人時(shí)。）這里“鮮紅的地毯”指的是什么？（地上撒滿的鳳凰花的花瓣。）通過(guò)這個(gè)句子你感受到了什么？（傣族人民的熱情，他們迎接周總理時(shí)的快樂(lè)，他們歡迎方式的特別……）　　③相機(jī)指名讀，讀出自己的感受。　　（3）品析重點(diǎn)語(yǔ)句：一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空?！　、僦笇?dǎo)學(xué)生朗讀句子，抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生感受節(jié)日的熱鬧和喜慶?！　、谝龑?dǎo)學(xué)生換詞比較。把“一條條、一串串”換成“一條、一串”，讀一讀，體會(huì)一下：哪個(gè)句子更能體現(xiàn)節(jié)日的熱鬧和喜慶？　?、坌〗M交流，體會(huì)出“一條條、一串串”說(shuō)明龍船、花炮很多，突出了潑水節(jié)場(chǎng)面的隆重和熱鬧，這是傣族人民為迎接最尊貴的客人準(zhǔn)備的。　?。?）品析重點(diǎn)語(yǔ)句：人們歡呼著：“周總理來(lái)了！”　?、僦笇?dǎo)朗讀：公務(wù)繁忙的周總理能來(lái)和傣族人民一同過(guò)潑水節(jié)，傣族人民是多么幸福，多么感動(dòng)??！讀的’時(shí)候可以把每一個(gè)字音略拖長(zhǎng)：“周——總——理——來(lái)——了！”也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀?！　、谝x：當(dāng)周總理到來(lái)的消息傳來(lái)，人們歡呼著——（生接讀）周總理來(lái)了！　　如果你是傣族的小朋友，你會(huì)這樣歡呼——（生接讀）周總理來(lái)了！　　如果周總理來(lái)到你身邊，你會(huì)激動(dòng)地歡呼——（生接讀）周總理來(lái)了！　　從四面八方趕來(lái)的男女老少會(huì)一起興奮地歡呼——（生接讀）周總理來(lái)了！　　活動(dòng)2結(jié)合學(xué)生活動(dòng)卡，學(xué)生自學(xué)　　1．出示學(xué)生活動(dòng)卡，明確學(xué)習(xí)要求。　　活動(dòng)內(nèi)容　　一邊讀第4～6自然段，一邊摘抄描寫(xiě)周總理衣著、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。再讀一讀這些詞語(yǔ)，你有什么感受？　　摘抄的相關(guān)詞語(yǔ)　　感受　　衣著　　神態(tài)　　動(dòng)作　　活動(dòng)要求：　　（1）請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第4～6自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，從中摘抄描寫(xiě)周總理衣著、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。　?。?）再讀一讀這些詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。　　2．學(xué)生自學(xué)，完成學(xué)生活動(dòng)卡。　　活動(dòng)3結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)第4自然段　　1．周總理來(lái)到了人群中，你能認(rèn)出他嗎？（課件出示課文插圖，讓學(xué)生找一找。）　　2．課文是怎樣描寫(xiě)周總理的？（課件出示：周總理身穿……笑容滿面地來(lái)到人群中。）指名讀?！　?．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上周總理的穿著，看看能發(fā)現(xiàn)什么。　　4．過(guò)渡：周總理穿著傣族服裝，這讓傣族人民感覺(jué)多么親切呀！　　5．引導(dǎo)學(xué)生觀察周總理的表情，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（笑容滿面）　　6．鼓勵(lì)學(xué)生用“笑容滿面”說(shuō)話?！　?．課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：他接過(guò)一只象腳鼓……同傣族人民一起跳舞?！　。?）找到描寫(xiě)周總理動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合這些動(dòng)詞談一談自己的感受。（“接過(guò)、敲著、踩著”描寫(xiě)了周總理與傣族人民一同跳舞是那樣的自然和諧。）　　（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好動(dòng)詞，把周總理愛(ài)人民、人民愛(ài)周總理的情感表現(xiàn)出來(lái)?！　?．導(dǎo)讀：周總理笑容滿面地來(lái)到人群中，和傣族人民穿著一樣的服裝，和傣族人民一起敲起象腳鼓，一起跳起民族舞。這樣的總理，你們喜歡嗎？傣族人民喜歡嗎？讓我們一起通過(guò)朗讀把這份喜悅表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生齊讀第4自然段。）　　活動(dòng)4結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)第6自然段　　1．關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。　?。?）指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話。用“一手……一手……”描寫(xiě)一個(gè)生活場(chǎng)景。如：同學(xué)們一手端著餐盤，一手拿著勺子，大口大口地吃飯。　　（2）想象說(shuō)話：是啊，在潑水節(jié)這一天，水潑灑得越多，送出的祝福也就越多。清清的水潑到白發(fā)老爺爺身上，周總理祝福他（）；清清的水潑到可愛(ài)的孩子身上，周總理祝福他（）；清清的水潑到年輕的小伙子身上，周總理祝福他……（板書(shū)：潑灑、祝福、祝福他健康長(zhǎng)壽）　　2．從課文插圖和課文的描寫(xiě)中，你感覺(jué)周總理和傣族人民之間是一種什么樣的關(guān)系？　　3．指導(dǎo)朗讀：如果你也是人群中的一員，此時(shí)此刻你會(huì)是什么心情？（歡樂(lè)、幸福、激動(dòng)、興奮……）認(rèn)真讀一讀第6自然段，讀出你的感受來(lái)。（指名讀、齊讀。）　　活動(dòng)5學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)情感　　1．課件再次出示第8自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩段話中的感嘆號(hào)，讀一讀，看看能體會(huì)到什么?！　?．課件出示1961年周總理和傣族人民在一起的老照片?！　?．引讀：兩個(gè)感嘆句，將感受前置，反復(fù)強(qiáng)調(diào)1961年的潑水節(jié)令傣族人民永遠(yuǎn)難忘。“多么幸福啊”“多么令人難忘啊”要重音輕讀，讀得速度稍慢些，讀出陶醉在幸福之中的感覺(jué)。　　很多年過(guò)去了，每到鳳凰花開(kāi)花的時(shí)候，傣族人民就會(huì)倍加想念周總理，想念1961年的潑水節(jié)——（學(xué)生讀第7自然段）。　　懷念放在心里——（學(xué)生讀第8自然段）?！　?．出示下面的句子，讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整?！　∵@是一個(gè)（）的潑水節(jié)，因?yàn)椋ǎ?。　　這是一個(gè)（）的潑水節(jié)，因?yàn)椋ǎ??！　。?）用自己的話說(shuō)一說(shuō)1961年的潑水節(jié)是怎樣的節(jié)日?！　。?）請(qǐng)同學(xué)們帶入自己的情感再讀課文的最后兩個(gè)自然段?！　?．引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)話練習(xí)?！　∧且惶鞂?duì)于所有參加的人來(lái)說(shuō)都是一生中最難忘的日子，多年以后，一位當(dāng)天的親歷者回憶起當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面還萬(wàn)分激動(dòng)，他滿懷深情地說(shuō)：“________________________________　　_________________________________________________________________________?！薄　〔僮髦笇?dǎo)　　作者通過(guò)熱情洋溢的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了一個(gè)個(gè)熱烈喜慶的場(chǎng)面。因此，一定要讓學(xué)生和文本“親密接觸”，披文入情，還原情景，撥動(dòng)心弦。此教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句，揣摩體會(huì)，想象體驗(yàn)，采取多種形式的讀，使學(xué)生流連于語(yǔ)言文字之間，仿佛來(lái)到了潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)到了和藹可親、笑容滿面的周總理，和傣族人民產(chǎn)生了情感的共鳴，從而深切感受到傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)?！　“鍓K三指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)　　活動(dòng)1指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)　　1．學(xué)生獨(dú)立觀察生字書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。　　2．全班進(jìn)行交流?！　』顒?dòng)2教師示范，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)　　1．教師一邊示范一邊講解，重點(diǎn)講解書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。　?。?）炮：左窄右寬。第四筆是點(diǎn)，右邊“包”的“巳”第一筆沿橫中線起筆，豎彎鉤向右舒展出鉤?！　。?）穿：穴寶蓋要寫(xiě)得扁一些，撇、捺變成小撇、點(diǎn)，覆蓋“牙”；“牙”的豎鉤寫(xiě)在豎中線右側(cè)，撇舒展。　?。?）令：上寬下窄?！叭恕币忾煟?、捺舒展，覆蓋下部，下邊兩點(diǎn)都寫(xiě)在豎中線上?！　。?）忘：“亡”豎折的折在橫中線上?！　?．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。　　3．投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的成果，師生評(píng)議?！　〔僮髦笇?dǎo)　　教師要把書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)講清楚，做好示范作用，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)生字中體會(huì)漢字特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的喜悅。　　板塊四回歸課題，交流“難忘”　　1．導(dǎo)學(xué)：課文學(xué)到這里，你覺(jué)得為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別令人難忘呢？　　2．交流：（1）因?yàn)橹芸偫韥?lái)到他們中間，和他們一起過(guò)潑水節(jié)?！　。?）因?yàn)橹芸偫砗退麄兇┮粯拥囊路?，一起敲鼓，一起跳舞，一起潑水?！　。?）因?yàn)樗麄冊(cè)谀且惶斓玫搅酥芸偫淼淖８＃械胶荛_(kāi)心。　　3．總結(jié)：周總理來(lái)到這里，把幸福、歡樂(lè)及美好的祝福帶給了傣族人民，把各族人民心連心的感情傳遞給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)忘不了1961年的潑水節(jié)，永遠(yuǎn)忘不了敬愛(ài)的周總理，所以這是一次難忘的潑水節(jié)。（板書(shū)：幸福、難忘）　　操作指導(dǎo)　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)難忘之情，進(jìn)一步理解課文題目。　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　難忘的潑水節(jié)　　共度潑水節(jié)　?。ㄐ腋！㈦y忘）　　教學(xué)反思　　1．這是一節(jié)情意綿綿的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師滿懷深情的語(yǔ)言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語(yǔ)言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂(lè)地想，盡情地說(shuō)，熱情高漲。他們仿佛身臨其境，來(lái)到了潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，和傣族人民一起歡樂(lè)著，一起激動(dòng)著，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)?！　?．課上，學(xué)生非常喜歡朗讀這樣的語(yǔ)言文字，特別是老師的幾次引讀，讓學(xué)