【正文】 納》教學反思10這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。　　先來說說這堂課的可取之處吧：　　我以一封信為切入點，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學生的學習課文的興趣，即類似于一個故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰??？課文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個故事的方式（來到學校后有會發(fā)生什么事呢）讓學生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時，學生也能體會情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果?！　⊥瑫r，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助課文的最后一個段落，學生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學生口中說出“愛”是真實而具體的?！　】傮w來說，在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個一個環(huán)節(jié)下來，學生能體會得到兩大情感：悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來?！　≡賱t，是需要反思的地方：　　一，聲音文件的處理。　　這是最自責的，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”，可以借助它來激起學生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)學生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓啊，?。?！　　二，提的問題不夠簡練，精練?！　≡谝恍┨釂柗绞缴线€不夠干脆，比較羅嗦。這其實很忌諱的，學生明白問題了，你還強調(diào)它，顯得煩瑣，浪費時間（學生思維時間與課堂寶貴時間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的?！　∪?，想象寫話處理的不好?！　∠胂髮懺捠窃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓練。（寫話：假使你是卡羅納的同學，你會怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實際上，我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個學生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學們，課堂時間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習慣（因為之前是把想象寫話放在課的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負責任的表現(xiàn)，是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。　　除此之外，還有許多地方呢。對學生的反饋不夠精細，鍵詞的出示沒有及時，表揚的話語就這么幾句等等。　　這些問題今后有待改善！　　《卡羅納》教學反思11《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學生情感上的共鳴.　　在教學時，我從“關(guān)愛”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。此時的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強?？_納萬分傷心與老師,同學和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學時，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”　　當然也有許多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時過多，所以在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,才知道怎么樣才能做得更好!　　《卡羅納》教學反思12記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。　　原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的?！　≡蛑鞘艿轿那澳嵌巍伴喿x提示”的影響：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?！　囊陨线@段話可以捕捉到的教學重點信息應(yīng)該有二：　　一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；　　二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補充閱讀，進一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育，沒有承載其他更多的語文學習上的要求。應(yīng)該說這是一篇人文性強于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓練的課文?！　　犊_納》教學反思13今天很開心！第一次發(fā)現(xiàn)原來自己也能獨立解讀文本、設(shè)計教學的！　　一直以來，總是對自己不夠自信，總認為別人的設(shè)計是想過又想，討論過又討論后獲得的，那么自己肯定沒有別人設(shè)計的好。于是，從沒有獨立解讀過文本，一到備課就先找別人的設(shè)計，然后把自以為好的各個環(huán)節(jié)拼接在一起，根本沒有細想過為什么教這個，為什么這樣教?！　∵@次培訓讓我明白了三句話：“教什么”比“怎么教”更重要，一節(jié)課突出一點，上自己認為的好課。我告訴自己要牢記并實踐這三句話。所以這次的備課，我就想著一定要做到這三點。　　于是，拿到《卡羅納》后，我就開始讀了。讀了一遍，我發(fā)現(xiàn)這篇文章沒什么好教的。因為這篇課文是略讀課文，課前的提示語已經(jīng)明白告訴了學生學這課要學會什么：一是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；二是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。我感覺這樣兩個內(nèi)容，學生應(yīng)該是一讀就能懂的。那怎么辦呢？懂了的不需要我教啊，生字詞，課文的朗讀是我們語文要教的常規(guī)內(nèi)容，除了這些，這篇課文我重點應(yīng)該教什么呢？于是，我又一遍一遍地讀著課文?！　∽x著讀著，我發(fā)現(xiàn)老師在卡羅納來上課前一天是先叮囑我們要“莊重嚴肅，熱情”地對待卡羅納，這里的三個詞中間用的是一個“，”隔開的。作者為什么要這么處理呢？哦，原來這說的是對待的兩個方面，“莊重嚴肅”說的是同一意思，這是針對卡羅