人教版新課標(biāo)五年級語文下冊第二單元教案(已改無錯字)
2023-01-24 23:52:19 本頁面
【正文】 ） 在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。 小組匯報，課堂交流。 （ 1） ?我?是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有?飛行?的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 （ 2）我們一起找 老師 請教，老師 給我們解答。 （ 3） 老師 的解答 激發(fā)了?我?的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 （ 4）我對?九月懷胎?進(jìn)行思考， 終于找到了問題的答案 ，有了偉大的?發(fā)現(xiàn)? 。 四、 作業(yè) ： 抄寫課文 中描寫?我?的發(fā)現(xiàn)的句子。 用自己的話說說?我?的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。 第二課時 一、精讀課文，感悟?發(fā)現(xiàn)? 默讀課文，思考： 從?我?的發(fā)現(xiàn) 和發(fā)現(xiàn)的 過程中，你 覺得?我?是一個怎樣的孩子 ？ 并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。 課堂交流， 根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面 隨機(jī)指導(dǎo)。 （ 1）?我?是一個充滿幻想的孩子。 ①?每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。? ◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。 ◇如果你也做這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？ （高 興、驚喜、新奇……） ◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 ② ?人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。? ◇ 朗讀這段話，哪些地方是?我?的幻想？ ◇當(dāng)?我?發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，?我?是怎樣的心情？ （格外高興、得意……） ◇有感情地朗讀這段話。 （ 2）?我?是一個 喜歡刨根問底的孩子。 ①?那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。? ◇找一找?我?問了幾個問題？把問題畫出來。 ◇ 想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？ （一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問） ◇想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。 ② ?我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。? ◇想象?我?研究以條魚的樣子，朗讀這句話。 ◇你覺得?我?會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？ （ 3）?我?是一個幽默的孩子。 ①?幸虧他沒有容我解釋……我明白了 —— 世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。? ◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ ◇舉例說說?世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有 時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。? 教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如： 哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。 ◇你能說說對這句話的理解嗎？ 我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對…… ② ?聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。? ◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機(jī)智。 二、 聯(lián)系生活，向往?發(fā)現(xiàn)? 從?我?的童年發(fā)現(xiàn)中，你有 什么啟發(fā)或體會？ 學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如： （ 1） 我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。 （ 2）童年的胡思亂想就是一種?發(fā)現(xiàn)?。 （ 3）童年很美好。 …… 你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。 三、作業(yè) 有感情地朗讀自己喜歡的段落。 寫一寫自己的?發(fā)現(xiàn)?。 9 兒童詩兩首 教學(xué) 目標(biāo) 能有感情地朗讀詩歌，想象 詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望 。 認(rèn)識本課生字， 背誦喜歡的詩歌， 了解 兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫首兒童詩 。 教學(xué)過程 一、 出示課題，朗讀詩歌 出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。 朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。 二、比較朗讀，理解詩歌 反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？ 在充分朗讀 、 思考的基礎(chǔ)上，小組討論。 課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。 （ 1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。 引導(dǎo)學(xué)生注意其中 的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容…… （ 2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。 （ 3）《我想》描寫的是?我?的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。 ① 說說《我想》描寫了?我?的哪些愿望？ ◇?我想把小手安在桃樹枝上? ◇?我想把腳丫接在柳樹根上? ◇?我想把眼睛裝在風(fēng)箏上? …… ② 說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳 ③ 朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景 三、感情朗讀，體會意境 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》 （ 1）朗讀詩歌， 想象體會?我?的愿望。 ① 朗讀詩歌，說說?我?的那么多愿望中，那一個最令
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