【正文】 充分認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)在校風(fēng)建設(shè)中的關(guān)鍵作用。缺少良好的師德師風(fēng)，就無(wú)法營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索、無(wú)私奉獻(xiàn)的學(xué)術(shù)精神與風(fēng)尚。第四、要充分認(rèn)識(shí)到良好的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生具有深刻的潛在影響力。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和高尚的人格魅力對(duì)學(xué)生思想、情操、健康精神的培養(yǎng)均具有較大的教育影響作用。 建立制度，把師德師風(fēng)建設(shè)納入法制化軌道在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，思想工作固然重要，但必須與科學(xué)的法制化管理相結(jié)合，要有一套行之有效的機(jī)制作保證。一、建立和完善激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教書(shū)育人成績(jī)突出者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師考核、職務(wù)晉升等方面加以體現(xiàn)。二、建立和完善考核機(jī)制，把師德師風(fēng)建設(shè)作為各單位和部分精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，落實(shí)到師資管理的政策導(dǎo)向中。三、建立和完善監(jiān)控機(jī)制，制定規(guī)范的教學(xué)管理制度，對(duì)違反師德師風(fēng)的教師要進(jìn)行必要的批評(píng)和相應(yīng)的處罰，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重并造成惡劣影響的要堅(jiān)決實(shí)行“一票否決制”。，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)榜樣的力量是無(wú)窮的，在師德師風(fēng)建設(shè)中，要注意歸納、挖掘、提煉師德師風(fēng)建設(shè)中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好方法，努力營(yíng)造尊重先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的校園氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)，把樹(shù)立典型與培育優(yōu)秀的教師群體的工作緊密結(jié)合起來(lái)，做到既抓典型又抓群體，以典型帶群體，以群體育典型，形成良好的互動(dòng)局面，達(dá)到宣傳一個(gè)人，帶動(dòng)一大片的效果，從而樹(shù)立正氣、凝聚人心，使整個(gè)教師隊(duì)伍形成了昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。，把師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處第一、加強(qiáng)師德建設(shè)與教師的切身利益相結(jié)合。在師德建設(shè)中，切實(shí)注意關(guān)心教師的實(shí)際利益，將師德師風(fēng)建設(shè)同解決教師實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，站在教師的角度，以教師為本，關(guān)心、理解、體貼教師、關(guān)心教師的切身利益，努力改善教師的學(xué)習(xí)、生活和工作條件，做好培訓(xùn)、進(jìn)修、留學(xué)和攻讀學(xué)位等方面的規(guī)劃與安排，創(chuàng)造條件，使教師愿意來(lái)，留得住，干的順，成長(zhǎng)快，使之心情舒暢地全身心地投身到學(xué)校的教學(xué)科研工作中去。第二、思想素質(zhì)要求與業(yè)務(wù)水平的提高相結(jié)合加強(qiáng)師德建設(shè)，不僅要求教師要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，還要求教師具有較高的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，做到又紅又專(zhuān)。所以，無(wú)論是考核、職務(wù)晉升，還是日常的培養(yǎng)教育，要較好地把握兩者的結(jié)合。第三、提高學(xué)生道德素質(zhì)與師德建設(shè)相結(jié)合。學(xué)生是教師的一面鏡子，從學(xué)生的身上可以折射出教師的素質(zhì)。另外，面對(duì)高素質(zhì)的學(xué)生，教師也能感受到自己更高的責(zé)任和應(yīng)當(dāng)具有更高的人格境界。因此，要注重抓學(xué)風(fēng)，抓學(xué)生的思想教育和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以?xún)?yōu)良的學(xué)風(fēng)和高素質(zhì)的學(xué)生群體促進(jìn)學(xué)風(fēng)和師德師風(fēng)的建設(shè)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，這是對(duì)教師的贊譽(yù)，是對(duì)教師的期待，更是對(duì)教師的要求，因此，只有狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，自覺(jué)進(jìn)行自我修煉，通過(guò)學(xué)習(xí)豐富內(nèi)涵，不斷提高自身素質(zhì)，才能成為適應(yīng)新時(shí)代的合格教師。參考文獻(xiàn)：[1] [J].六盤(pán)水師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2006,18(6):7576[2] 翟國(guó)靜, 推進(jìn)以德治校[J].河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2006，(4):5961第四篇：新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)師德存在的問(wèn)題及對(duì)策新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)師德存在的問(wèn)題及對(duì)策作為人類(lèi)靈魂工程師的人民教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。特別是對(duì)于擔(dān)負(fù)著農(nóng)村基礎(chǔ)教育任務(wù)的農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其行為應(yīng)具有示范性和先進(jìn)性，因之關(guān)系著農(nóng)村的未來(lái)。但是受歷史條件和教育內(nèi)部本身存在問(wèn)題的影響，學(xué)校管理制度的不健全和管理上的松懈，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，少數(shù)教師自身不能?chē)?yán)格要求，導(dǎo)致新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一系列不和諧的因素，主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，教師隊(duì)伍參與賭博現(xiàn)象十分嚴(yán)重，甚至部分教師通宵達(dá)旦的賭，嚴(yán)重影響工作，損壞教師形象。教師賭博影響極壞，既造成社會(huì)對(duì)教師的不滿(mǎn)，嚴(yán)重?fù)p害教師形象，又嚴(yán)重阻礙科學(xué)教育觀的執(zhí)行，因科學(xué)教育觀更需要言傳身教方能促效。其二，一部分年輕教師對(duì)黨和國(guó)家大事缺乏關(guān)心，職業(yè)思想不穩(wěn)定，得過(guò)且過(guò)，伺機(jī)改行，難以做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。究其原因，大致有二，一是思想教育的力度不夠。年輕教師處于教師成長(zhǎng)的初期，仍需結(jié)合實(shí)踐的思想教育與培養(yǎng)。學(xué)校在對(duì)教師的管理中一般都注重行為的管理，而缺乏深入細(xì)致的思想教育工作。二是經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，人們的經(jīng)濟(jì)收入和生活條件呈現(xiàn)出明顯的分化，人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)大都要追求經(jīng)濟(jì)利益。教師職業(yè)在目前來(lái)說(shuō)還不是經(jīng)濟(jì)利益最好的職業(yè)，但相對(duì)于其他一些變化比較大的職業(yè)而言，它又具有相對(duì)的穩(wěn)定性，有固定的經(jīng)濟(jì)收入。因而，一部分人盡管在思想上不很樂(lè)意當(dāng)教師，但還是選擇了教師職業(yè)。他們?cè)诠ぷ髦幸簿碗y以按教師職業(yè)要求來(lái)嚴(yán)格要求自己。其三，教師對(duì)學(xué)生有詳細(xì)了解的并不多，偏愛(ài)學(xué)生的現(xiàn)象也存在。這主要與教師的教育理論欠缺有關(guān)。有的教師就特別申明他不是班主任，不必了解學(xué)生。這些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到了解學(xué)生是教師有效開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提。其四，教師對(duì)學(xué)校整體工作的責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)教師集體缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)。教師只強(qiáng)調(diào)做好自己承擔(dān)的那一份工作，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校集體中的一員，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校全體教職工共同勞動(dòng)和努 1力的結(jié)果。從教師的角度來(lái)說(shuō)，主要源于教育理論的學(xué)習(xí)不夠，還不能從理論上正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。其五，以教謀私、亂收費(fèi)、體罰學(xué)生、言行出格、橫向攀比、厭教厭生、造假作秀等現(xiàn)象滋生蔓延嚴(yán)重?fù)p害了教師形象。不道德或缺乏職業(yè)道德的各種行為,如以教謀私、亂收費(fèi)、體罰學(xué)生、言行出格、橫向攀比、厭教厭生、造假作秀等，嚴(yán)重影響了教師的工作責(zé)任感、生活作風(fēng)、思想道德、言談舉止、精神面貌。同時(shí)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生人格的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。其六，中學(xué)教師與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的比例較低。究其原因，相當(dāng)一部分教師強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作，而輕視了教育。因而，怎樣從教育的角度來(lái)加強(qiáng)自己的工作，則認(rèn)識(shí)不夠。中學(xué)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的比例較低，主要源于教師對(duì)聯(lián)系家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，教師一般認(rèn)為聯(lián)系家長(zhǎng)是班主任的事，班主任又常常認(rèn)為只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才與家長(zhǎng)聯(lián)系。其七，有很大一部分教師不懂教育法規(guī)或不能做到依法執(zhí)教。這既有學(xué)校的原因，也有社會(huì)的原因。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校在組織教師對(duì)教育法規(guī)的學(xué)習(xí)上缺乏經(jīng)常性，流于形式，教師并沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)教育法規(guī)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。從社會(huì)來(lái)說(shuō)，有法不依，無(wú)人監(jiān)督執(zhí)法的現(xiàn)象還比較普遍。如一些地方在學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)搭車(chē)收取各種費(fèi)用或保險(xiǎn)費(fèi)時(shí)，以學(xué)生為要挾，家長(zhǎng)不交費(fèi)，則不讓其子女上學(xué)。我國(guó)廣大的農(nóng)村由于歷史的原因和客觀的生產(chǎn)力狀況以及廣大農(nóng)民迫切需要發(fā)展的愿望，更需要大力發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)。但是我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中所存在的如上所述的師德問(wèn)題極不適應(yīng)時(shí)代要求和人民的需要，因此必須高度重視農(nóng)村中小學(xué)的師德建設(shè)。那么新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行師德建設(shè)？筆者以為應(yīng)從以下方面努力，以建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效管理機(jī)制。一、明確闡釋師德建設(shè)的內(nèi)涵，科學(xué)界定師德建設(shè)的底線?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)師德的內(nèi)涵進(jìn)行了最好的闡釋。具體地說(shuō)來(lái)，每個(gè)教師在加強(qiáng)師德修養(yǎng)方面應(yīng)遵從“立足崗位，以身作則，為人師表；愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書(shū)育人；熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦；團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，關(guān)心集體”等規(guī)范和精神修身，重塑自身師德形象。教師敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)教育事業(yè)，是社會(huì)最基本的道德要求，也是一個(gè)教師熱愛(ài)、忠誠(chéng)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的基礎(chǔ)。教師敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)是最起碼的師德修養(yǎng)；事業(yè)決定教師要用道德風(fēng)范影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生傳播科學(xué)的世界觀，人生觀、價(jià)值觀，為人師表，作學(xué)生的表率是師德最核心的要義；除此以外，教師還要練就過(guò)硬的基本功，精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有處理、組織教學(xué)的能力；教師熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教書(shū)育人的動(dòng)力源泉，是一種素養(yǎng)和教育好學(xué)生的先決條件；教書(shū)育人是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求教師必須同心協(xié)力、精誠(chéng)合作和不斷的拼搏進(jìn)取，才會(huì)使整個(gè)教育產(chǎn)生良好的效果。師德的底線是什么？首先是教師的言行要符合公民基本道德規(guī)范，遵紀(jì)守法，具有較高的法律素養(yǎng)，能自覺(jué)地用《教育法》、《教師法》等一系列法律法規(guī)和各級(jí)教育行政部門(mén)出臺(tái)的一系列師德要求規(guī)范自身的職業(yè)道德，依法執(zhí)教；其次是熱愛(ài)職業(yè)，有責(zé)任感。這種責(zé)任感應(yīng)該是對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育教學(xué)的責(zé)任感；用自尊、自愛(ài)、自重的真實(shí)和誠(chéng)信維護(hù)自身的人格，不傾斜師德的天平，公平又公正，永遠(yuǎn)用愛(ài)心關(guān)愛(ài)接受教育的每一位學(xué)生，在他們的心間撒播點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，既能雕鑿白玉般地優(yōu)等生，又能細(xì)刻頑石一樣的差等生，用良好的師德不斷實(shí)現(xiàn)人生自我的價(jià)值。三、明確師德建設(shè)的重要性，提高教師認(rèn)識(shí)。當(dāng)今世界都在快速發(fā)展，要謀求經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的路子，搶占科技領(lǐng)先的制高點(diǎn)。我們國(guó)家響亮地提出并不斷實(shí)施了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略。國(guó)家的興旺發(fā)展，離不開(kāi)教育，教育振興又離不開(kāi)教師。全國(guó)千百萬(wàn)教師擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興，系于后代教育的偉大工程，肩負(fù)的責(zé)任重于泰山。偉大的事業(yè)要求教師必須明確加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性，提高認(rèn)識(shí)，重塑自我良好的師德形象，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的并能與國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化接軌的人才。同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課程改革的新理念，也要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自身的師德建設(shè)。四，完善師德建設(shè)的管理機(jī)制，鍛造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)把師德建設(shè)納入教師隊(duì)伍整體規(guī)劃的議事日程，專(zhuān)人主抓，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，抓緊抓細(xì)抓實(shí)，建立和完善有效的師德教育機(jī)制，實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度，挑選有真才實(shí)學(xué)、職業(yè)道德良好的人進(jìn)入教師隊(duì)伍和崗位，做到崗前、崗中的師德培訓(xùn)教育，始終保持教師隊(duì)伍的純潔性，堵住源頭和工作中漏洞，不讓師德出現(xiàn)絲毫的破綻和漏洞。