【正文】 的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會整理錯(cuò)題，同時(shí)高度重視學(xué)生錯(cuò)題集的使用，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯(cuò)題集展覽。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過錯(cuò)題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯(cuò)題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習(xí)題；特別易錯(cuò)的習(xí)題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，應(yīng)在其過程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題?？傊?，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過程中，讓學(xué)生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯(cuò)題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程后，逐漸形成獨(dú)立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學(xué)精神，在文化基礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習(xí)慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學(xué)生意識到：做好、用好錯(cuò)題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合，在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的文化基礎(chǔ)上，要發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終使學(xué)生健康生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。核心素質(zhì)教育以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)研究的路上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘 要：隨著素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的普及和推進(jìn)，在教學(xué)中人們已經(jīng)逐漸開始重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)作為一種基礎(chǔ)理念，是對學(xué)生提出的一種全新的、前瞻性的、整合性的、基礎(chǔ)性的要求，也是對素質(zhì)教育本質(zhì)要求的一種重要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就需要用聯(lián)系和融通的觀念來構(gòu)建教學(xué)體系，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中也需要嚴(yán)格地落實(shí)，只有這樣，才能夠在日積月累和潛移默化中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述在當(dāng)代基礎(chǔ)教育中，核心素養(yǎng)可以看做是其靈魂，對核心素養(yǎng)體系的建立，也可以反映出當(dāng)今社會中對教育、人才的需求，在各個(gè)學(xué)科中都有所體現(xiàn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，具有一定的邏輯性和思維性，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是十分重要的。在素質(zhì)教育改革中指出，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科需要針對全體學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，并注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用和理解數(shù)學(xué)定律、公式、法則、概念等基礎(chǔ)知識，掌握尺規(guī)作圖、測量、計(jì)算等基本技能，其中更重要的是對數(shù)學(xué)基本思想的感悟和理解，并且通過參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動來積累經(jīng)驗(yàn)。這兩個(gè)方面實(shí)質(zhì)上都是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中必不可少的部分。同時(shí)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來說，也僅僅只是體現(xiàn)在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識和方法的時(shí)候，自然也就會逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)思想方法和本質(zhì)很好地凸顯出來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅只是需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還需要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)技能中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)的感悟，這不僅僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識價(jià)值的體現(xiàn)。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的加強(qiáng)為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要在實(shí)際教學(xué)過程中嚴(yán)格落實(shí)。首先需要加強(qiáng)思考和理解小學(xué)數(shù)學(xué)的體系構(gòu)建與素養(yǎng)內(nèi)涵，同時(shí)還需要對探究路徑、策略以及方法的落實(shí)。（一）注重對教材內(nèi)容的深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是統(tǒng)計(jì)、測量、計(jì)算、認(rèn)數(shù)等基本的知識內(nèi)容以及與之相關(guān)的方法和思想，同時(shí)還需要再次認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師首先需要對其全面、詳細(xì)、認(rèn)真了解和掌握，仔細(xì)地思考和分析每一道習(xí)題、每一段話、每一幅畫的深刻含義，加強(qiáng)研究與分析生產(chǎn)知識以及其發(fā)展的過程，這樣就能夠準(zhǔn)確地把握知識技能目標(biāo)和內(nèi)在聯(lián)系，與此同時(shí)還需要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的深入挖掘，這樣自然就能夠發(fā)展其核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將每一環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。（二）加強(qiáng)學(xué)生對技能和知識形成的理解從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是來自于數(shù)學(xué)知識技能中，但同時(shí)有超越數(shù)學(xué)知識技能。在形成、發(fā)展以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，都包含這個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基礎(chǔ)的理論知識主要包括相關(guān)定理、定律、性質(zhì)、法則、公式等，相關(guān)技能主要包括畫圖、測量、運(yùn)算等方面，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重對學(xué)生的積極引導(dǎo)，促使其了解相關(guān)知識與技能形成的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。而且通過這種形式，學(xué)生自身也能夠構(gòu)建成自身的知識結(jié)構(gòu)體系，樹立思想方法，對后期的學(xué)習(xí)和成長都具有重要意義。（三）加強(qiáng)對問題解決過程的講解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一方面主要是為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面是為了提高學(xué)生解決問題的能力，這樣在后期學(xué)習(xí)的過程中就能夠自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)問題解決的過程中，學(xué)生對知識的理解能夠得到一定程度的加深，并通過在數(shù)學(xué)活動實(shí)踐中對相關(guān)知識的積累和應(yīng)用，都有助于其應(yīng)用意識的發(fā)展，在這一過程中能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（四）注重日積月累、潛移默化的作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不是簡單的過程，而是需要在日積月累、潛移默化過程中實(shí)現(xiàn)的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都嚴(yán)格地落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將“無形”化?欏壩行巍保?只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能夠真正地得到顯著提升，最終在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮重要的作用。參考文獻(xiàn)：[1]張