小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)優(yōu)秀范文范文大全-文庫吧資料
2024-11-15 13:16本頁面
【正文】 學生核心素養(yǎng)中的學會學習能力的必備素質(zhì)。在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學習任務。數(shù)學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數(shù)學問題也需要嚴格的程序性。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣，課前準備的習慣，主動發(fā)言的習慣，集中精力聽課的習慣，認真閱讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課后復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，質(zhì)疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，勤于動手、團結(jié)協(xié)作的習慣，歸納總結(jié)反思的習慣等。每個老師應以人文關懷為起點，讓學生健康生活為基礎，引導學生學會學習。在了解學生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學生對學科的興趣或者偏見需要正確的引導，盡可能讓更多的學生不排斥這門學科，慢慢地產(chǎn)生興趣。如果接手一個新班級，了解學生的性格、家庭及學習情況至關重要。教師備好課不容易，教好課更不容易。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生，必須先了解你的學生離具備核心素養(yǎng)還差多少。教育以人為本，教師的職責是教學生先做人，后求知。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。第三篇：小學數(shù)學教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學數(shù)學教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)長征小學張澤育近年來，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標，引領著中小學課程教學改革實踐。數(shù)學學科的教學需要人文底蘊和科學精神的結(jié)合，在嚴謹、縝密的文化基礎上，要發(fā)展學生責任擔當?shù)囊庾R和實踐創(chuàng)新的能力，最終使學生健康生活，學會學習。學生經(jīng)歷這個過程后，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學精神，在文化基礎的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學會學習的自主發(fā)展能力。注釋上讓學生自己歸納總結(jié)解題關鍵、原則、方法等?？傊?，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在數(shù)學學習中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果?！板e題集”歸納總結(jié)的能力在數(shù)學學科中非常重要，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的學會學習能力的必備素質(zhì)。這是數(shù)學邏輯思維的初步培養(yǎng)，更重要的是，在實踐體驗的過程中，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作意識，全面思考能力。通過游戲體驗，每個學生有固定的角色，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個問題，就相對容易很多了。外面有6人，藏起來幾人？此類型題是有多余條件的減法問題，讓一年級學生去甄別有一定的難度，需要學生認真分析條件與問題之間的關系，排除多余條件，提高解決問題的能力。下面列舉幾個教學實例：數(shù)學一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》練習題，22頁第4題。在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學習任務。數(shù)學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數(shù)學問題也需要嚴格的程序性。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣，課前準備的習慣，主動發(fā)言的習慣，集中精力聽課的習慣，認真閱讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課后復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，質(zhì)疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，勤于動手、團結(jié)協(xié)作的習慣，歸納總結(jié)反思的習慣等。每個老師應以人文關懷為起點，讓學生健康生活為基礎，引導學生學會學習。在了解學生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學生對學科的興趣或者偏見需要正確的引導，盡可能讓更多的學生不排斥這門學科，慢慢地產(chǎn)生興趣。如果接手一個新班級，了解學生的性格、家庭及學習情況至關重要。教師備好課不容易，教好課更不容易。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生，必須先了解你的學生離具備核心素養(yǎng)還差多少。教育以人為本，教師的職責是教學生先做人，后求知。之后，提問：“問題求的是?”學生會給出答案：“水費總價.”這時教師要鼓勵和引導學生，以上述因素為依據(jù)建構(gòu)數(shù)學模型，即單價數(shù)量=總價，這樣，增強建模意識，教師可以提出類似的問題讓學生進一步練習，久而久之，學生的數(shù)學思維能力會有明顯的提升.第二篇：小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)小學數(shù)學教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)楊小核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。例如，教師講解“乘法的初步認識”時，可以引導學生將加法算式改為乘法算式：(1)1+1+1(2)3+3+3+4(3)4+4+4，改寫之前可以用生活實例進行引導，如4+4+4“小梅筆盒里有4支鉛筆，小明和小紅各有四支，問：三個人加起來一共有幾支筆?”學生經(jīng)過仔細觀察，可以順利地將(1)(3)改寫，對于(2)學生有不同意見，有些認為可以改寫為33+4有些認為是34+1。有效問題的設置可以結(jié)合實際生活，并從學生角度出發(fā)，在課堂討論問題時以其為中心，實現(xiàn)數(shù)學學習目的。通過創(chuàng)設富有趣味的教學情境，可以激發(fā)學生學習興趣，有助于提高其知識理解與運用能力。例如，教師講解“10以內(nèi)加減法的應用”時，可以從創(chuàng)設情境開始，避免枯燥的理論教學。教師在教學中必須允許學生發(fā)表不同的意見，即使與所問問題相差很遠，也不能輕易否定學生的答案，要盡可能讓學生發(fā)揮主體作用，從中學會如何探究和解決問題。小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)篇三有效對話的實現(xiàn)需創(chuàng)設富有趣味的教學情境，這不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還能提高學習積極性與主動性，有效培養(yǎng)其探索與表達能力。此外，對于不同的數(shù)學學習內(nèi)容，教師也有必要開展特殊的教育方法，從學生的角度出發(fā)，思考培育學生核心素養(yǎng)的有效方法。同時，教師應當尊重學生的主體性，迎合他們的學習興趣，探索不同教學方式的適用性和實踐性。教師可以在新時期的初中數(shù)學教學中，努力改善學生的實際學習認知，探索不一樣的教學
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