【正文】 篇課文，你有什么想法？ 七、 課堂作業(yè)。 １、 練習(xí)詞語搭配，見《作業(yè)本》第３題。 ２、 把句子補充完整，見《作業(yè)本》第７題。 稱象 一、教材分析 1．背景知識 曹操，三國時代軍事家。政治家、詩人。曹沖，曹操的兒子，名倉舒，生于公元 196年，死于公元 208年，只活了 13歲。 2．教材特點 這篇課文記敘了少年曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。全文共 5 個自然段。第 1 自然段寫曹操帶兒子曹沖和官員們?nèi)タ慈思宜退囊活^大象。第 2 自然段寫這頭大象又高又大，引起了官員們對它“到底有多重”的議論。第 3 自然段寫曹操不滿意官員們提出的兩種稱象的辦法。第 4自然段寫曹沖想出了稱象的具體辦法。第 5自然段寫用 曹沖設(shè)想的辦法果然稱出了大象的重量。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會本課 13 個生字，會辨析“象”與“像” 、 “稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會用部首查字法查字典；理解 10個新詞意思，知道“直”、“才”在特定語句中的作用。 2．會仿照課文例句“??又??又??”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按課文內(nèi)容把句子補充完整。 3．能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。 4．知道曹沖稱象的簡單科學(xué)道理。知道曹沖之所以 能想出稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經(jīng)知道的一些常識聯(lián)系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。 三、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：第 4自然段的教學(xué)。 教 學(xué)難點：理解曹沖設(shè)想的稱象辦法的具體操作步驟。 四、教字準(zhǔn)備 投影 儀、投影片。 五、教學(xué)時間： 3課時 第 1 課時 （一）教學(xué)目標(biāo) 1．默讀課文，了解故事主要內(nèi)容。 2． 練習(xí)用部首查字法查字典。 3． 教學(xué)第 2自然段，弄清“稱象”的起因。 （二）教學(xué)過程 1． 談話揭題。 同學(xué)們，你們見過大象嗎？有沒有見 過稱象？（板書：稱象） 如果叫 你稱象，該怎么辦？然而大約早在 1800年以前的時候， 我們聰 明的祖先中有一個才 7歲的孩子，就出色地完成了稱象的 任務(wù)。 他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你 們想知 道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。 2．默讀課文，了解大意。 要求：（ 1）文章寫到了哪些人物？主要寫誰？（ 2）講他做了 一件 什么事？（ 3）自己拼讀生字，不理解的用部首查字法從字典 李查出 意思。（投影顯示） 3． 檢查反饋。 （ 1）討論回答（ 1）（ 2）兩題。 （ 2）檢查生字掌握情況，包括字音 、 部 首 、 意思理解等。 （ 3）輕聲自由朗讀課文一遍。 教學(xué)第 2自然段。 （ 1）指明朗讀第 2 自然段。其他同學(xué)思考： ① 這是一頭怎樣的大象？ ② 為什么要稱象？（投影出示） （ 2）討論回答。 ① 大象的樣子從概括到具體的描寫。講解中注意區(qū)別“象”與“像”。進行“ ??又 ?? 又 ?? “的句式訓(xùn)練。 ② 稱象的原因有二：一是因為象太大了，引起大家的興趣；二是因為象是別人送給曹操的，對他來說是很少見到的，是很珍貴的禮物，官員們對大象的重量也議論紛紛。 （ 3）句式訓(xùn)練“誰帶著什么人去干什么”。 （ 4）自由朗讀 2自然段，讀出 曹操的高興、大象的高大、官員們的驚奇。 作業(yè)練習(xí) （ 1）作業(yè)本練習(xí) 2（ 1）、 3。 （ 2）抄寫生字詞語 3遍。 第 2 課時 （一）教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文第 4 自然段，知道曹操為什么對官員們提出的稱象辦法直搖頭及曹沖稱象辦法的具體步驟。 能復(fù)述曹沖稱象辦法的具體步驟。 （二）教學(xué)目標(biāo) 導(dǎo)入新課。 （ 1）指名朗讀第 2自然段。 （ 2）這么大的象，到底有多重呢？于是曹操就問誰能稱出大象的重量，官員們怎么回答的呢？請大家默讀第 3自然段。 學(xué)習(xí)第 3自然段。 (1)默讀第 3 自然段，邊思考： ① 區(qū)別“稱”與“秤”。 ② 官員們提出了那幾種稱象的辦法？ ③ 曹操聽后是怎樣的表情？ （ 2）討論點撥。 由第 ③ 個問題深入到：“直搖頭”說明了什么？理解“直”在語句中的作用，并體會為什么會直搖頭。 學(xué)習(xí)第 4自然段。 （ 1）引入。那到底有沒有可以稱出大象重量的辦法呢？你從哪些話知道的？ （ 2）指名朗讀第 4自然段開始至“我有個辦法”處。通過“七歲”與“才七歲”的比較，理解“才”在文句中的作用。 （ 3）曹沖使用怎用的辦法稱出大象重量的？請輕聲朗讀余下部分，并用鉛筆標(biāo)出余下部分有幾句話。 （ 4）曹沖稱象 的辦法可分幾個步驟？每一步驟是怎樣的？（邊討論邊演示投影片） （ 5）將曹沖稱象的辦法連起來說一說。（ 先通過投影顯示“扶”著學(xué)生說，然后放手讓學(xué)生說。） （ 6）討論：這辦法好不好？為什么曹沖能想出這么好的稱象辦法？ 他的聰明不光表現(xiàn)在會動腦筋，運用船只吃水深度與載貨重量的關(guān)系，找出同樣吃水深度的“大象”與“石頭”中量相等的關(guān)系，而石頭是可以分開來稱的， 從而解決了“稱象”這個官員們都無法解決的難題，還在于它能夠總結(jié)別人失敗的教訓(xùn)，并執(zhí)意觀察周圍的事物。 指導(dǎo)有感情地朗讀。 作業(yè)練習(xí)：《作業(yè)本》 2（ 2）、 7。 第 3 課時 (一 )教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)的自然段。 鞏固對曹沖稱象辦法的復(fù)述。 能有感情地朗讀全文，并體會到我們的祖先的聰明才智。 （二）教學(xué)過程 1．學(xué)習(xí)第 5自然段。 （ 1）問題引人。聽了曹沖說的稱象辦法，曹操覺得怎么樣？ （ 2）從哪句話可以看出？請讀一讀。（與第 3自然段“曹操聽了直搖頭”對照，以感受曹沖所說的辦法好。） （ 3）用曹沖的辦法能否稱出大象的重量？ （ 4）齊讀第 2句。體會“果然”一詞的作用。 （ 5）將第 2 句話改說法。“他叫 人照曹沖的辦法去做”一句中將曹沖的辦法說具體，用三個步驟來具體替代。 2．指導(dǎo)有感情地朗讀全文，注意表情。 3．從文章哪些地方可看出曹沖的聰明？（曹操前后不同的表情；官員與曹沖年齡對比；官員與曹沖的稱象辦法對比。） 4． 作業(yè)練習(xí)。 （ 1）按課文內(nèi)容填空。 先把大象趕到（ ），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（ ）。（ ） 一共有多重，大象就 有多重。 （ 2）造句： 果然 一一 （ 3）完成作業(yè)本練習(xí) 4（ 2） 、 6。 △ 平平在家里 一、教材分析 1．背景知識 這是篇生活小故事。它記敘了三年級小學(xué)生平平在家里一心想當(dāng)優(yōu)秀少先隊員卻拒絕為奶奶和小表妹提供力所能及的幫助的故事。這是一篇選學(xué)課文，通過學(xué)習(xí)來檢測本單元閱讀訓(xùn)練重點的掌握情況。 2．教材特點 全文有 5個自然段。第 1自然段是寫平平因為自己沒評上優(yōu)秀少先隊員而難過，媽媽指點他要向優(yōu)秀少先隊員學(xué)習(xí)。第 4 自然段具體 敘述了星期日早晨，平平在家里一個勁兒地想著自己“應(yīng)該向哪個優(yōu)秀少先隊員學(xué)習(xí)”而拒絕幫奶奶提水，為表妹系鞋帶的事。第 5 自然段寫平平媽媽與平平的對話，媽媽提示平平，一個優(yōu)秀少先隊員在家里應(yīng)該和在學(xué)校里一樣，熱愛勞動 ， 樂于助人。 課文第 4自然段的結(jié)構(gòu)相似，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上適宜放手讓學(xué)生自己學(xué)懂課文。課文最后一個自然段以 問 句結(jié)尾，給人意味深長的思考。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．會正確地拼讀注音的字 、 詞，能聯(lián)系上下文理解“心事” 、 “委屈” 、 “一本正經(jīng)”在課文中的意思。 2．能正確 、 有 感情地朗讀課文，能大膽地在課堂上簡單評說平平的對與錯。 3．知道一個優(yōu)秀的少先隊員在家里應(yīng)該和在學(xué)校里一樣， 熱愛勞動，樂于助人。 三、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：聯(lián)系上下文理解“委屈、一本正經(jīng) ” 的詞意，并讓學(xué)生知道一個優(yōu)秀的少先隊員應(yīng)該在家里和學(xué)校里一樣熱愛勞動，樂于助人 。 教學(xué)難點：聯(lián)系上下文理解， “ 委屈、一本正經(jīng)”的詞意及評說平平的對與 錯 。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 錄音 、 投影 、 小黑板。 五、教學(xué)時間： 2課時 第 1 課時 （一）教學(xué)目標(biāo) 1．讀通 課文，會正確地拼讀生字詞，了解課文內(nèi)容。 2．學(xué)習(xí)課文第 1一 4自然段，聯(lián)系上下文理解詞語。 3．練習(xí)有感情地朗讀課文。 （二）教學(xué)過程 1．揭示課題。 （ 1）出示課題《△平平在家》。 （ 2）讀課題：從課題中你知道了什么？你還想知道些什么？ （講平平在家里的事。我還想知道平平在家里干什么。） 2．自學(xué)課文。 （ 1）劃出帶生字的詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想意思。 （ 2）讀通課文，用“△△△”標(biāo)出故事發(fā)生的時間、地點、人物，分清哪個是主要人物 。 （ 3）平平在家里干什么？ （ 4）提出疑難詞句和不懂的地方。 3．檢查自學(xué)情況。 （ 1）同桌互查：讀注有拼音的生字、新詞。 （ 2）指名讀課文。 全文共有幾個自然段？指名每人讀一個自然段。（及時糾正讀音） （ 3）討論交流。 ①說說故事發(fā)生的時間、地點、人物和主要人物。 ②平平在家里干什么？（用“一一一”劃出相關(guān)的句子“我應(yīng)該向哪個優(yōu)秀少先隊員學(xué)習(xí)呢？”） （ 4）質(zhì)疑問難。 4．學(xué)習(xí)第 1自然段。 （ 1）默讀第 1自然 段，思考：平平為什么要想“我應(yīng)該向哪個優(yōu)秀少先隊員學(xué)習(xí)呢？” （ 2）討論交流。（平平想當(dāng)優(yōu)秀少先隊員而沒有評上，媽媽叫他向優(yōu)秀少先隊員學(xué)習(xí)。） （ 3）平平的心事是什么？請一生扮演平平向媽媽訴說自己的心事。 （ 4）指導(dǎo)朗讀。（自由讀一指名讀一齊讀） （重點指導(dǎo)“平平?jīng)]有評上，心里非常難過”，“媽媽叫他向優(yōu)秀少先隊員學(xué)習(xí)”這兩句話。前一句是平平的心事，要注意“沒有”和“難過”要讀得聲音低沉而心情沉重；后面一句是媽媽對他的開導(dǎo)和指點，要讀出激勵向上的語氣。前抑后揚，互成對照。） 5．學(xué)習(xí)第 4自然段。 平平是怎么想的呢？ （ 1）指名讀第 2自然段。 ①指導(dǎo)看插圖，學(xué)做動作，理解“托著腮”的意思。 ②指導(dǎo)朗讀。（指名讀一齊讀） （重點練習(xí)設(shè)問句“我應(yīng)該向哪個優(yōu)秀少先隊員學(xué)習(xí)呢？”因為是心里想的，所以要讀出帶有沉思的語氣，重音要落在“哪個”上。） 過渡：平平首先想到向誰學(xué)習(xí)？他又是怎么做的呢？ （ 2）學(xué)習(xí)第 3自然段。 ①默讀并思考： a．在第 3自然段中用“／”把平平怎么想和怎么做兩部分內(nèi)容分開。 B． 填表第一行。（出示） 誰 怎么想 怎么做 平平 想向 學(xué)習(xí) ， 可 。 ， 。 ②討論交流。（平平想向丁小勤學(xué)習(xí)愛勞動，可不愿幫奶奶提水。） ③指導(dǎo)朗讀。（指名讀 —— 自由讀 —— 分角色朗讀） （讀平平心里想的兩句話，要把重音落在“總是、可”這兩個詞上，讀出平平對愛勞動的丁小勤的贊揚；“要是??一定??”這句話要讀出平平的希望和決心；平平做的那句話，前半句讀得輕描淡寫，后半句讀得鄭重其事。） ④總結(jié)學(xué)法：先分出哪些是想的，哪些是做的，把這一自然段分成兩部分，接著 填表，最后朗讀課文。 （ 3）學(xué)習(xí)第 4自然段。 第 4 自然段與第 3 自然段的結(jié)構(gòu)相似，請大家按學(xué)習(xí)第 3 自然段的方法來學(xué)習(xí)第 4自然段。 ①學(xué)生自學(xué)，教師巡口指導(dǎo)。 ②反饋交流。 A． 檢查分得是否正確。（想的和做的兩部分） B．填表。（平平想向李樂意學(xué)習(xí)關(guān)心同學(xué)，可不愿幫妹妹系鞋帶。） ③平平“奮不顧身”去干什么？“奮不顧身”是什么意思？ ④聯(lián)系上下文理解“委屈”的意思。 ⑤指導(dǎo)朗讀。（指名讀一分角色讀） 朗讀比較（出示投影）： 我在 想事情呢！ 沒看見我在想事情嗎？ 6．課堂小結(jié)。（略） 第 2 課時 （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)課文第 5自然段，聯(lián)系上下文理解詞語。 2．能大膽地在課堂上簡單評說平平的對與錯，知道一個優(yōu)秀少先隊員在家里應(yīng)該和在學(xué)校里一樣熱愛勞動，樂于助人。 （二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)舊知，引人新課。 （ 1）分角