【正文】 bcabc……）（2）向日葵排列（abab……）（3）魚排列（aabb……）（4）氣球（ababbabbb……）教師總結：我們發(fā)現了這么多有規(guī)律排列的東西，它們有的按物體名稱，有的按外形特征，有的按上下左右的方向，還有的按數量的規(guī)律進行排列。游戲：幼兒用肢體動作排序。（1）幼兒用肢體動作，表現向日葵排列規(guī)律。（2）幼兒用肢體動作，表現魚的排列規(guī)律。三、幼兒操作介紹材料：出示操作板及同色吸管。提出操作要求：操作時從左到右進行排序。鋪的路必須是有規(guī)律、有創(chuàng)意的。鋪完路后，要檢查鋪的路是否有規(guī)律。幼兒操作，師巡視指導。展示、交流，師幼共同評價幼兒作品，總結創(chuàng)新之處。四、思維拓展。師：你發(fā)現生活中哪些東西是有規(guī)律的呢？幼兒園大班數學公開課教案7活動目標：復習100以內數的形成。有興趣參加數學活動。發(fā)展幼兒邏輯思維能力。讓幼兒懂得簡單的數學道理?；顒又仉y點：能進行20以內的加法?；顒訙蕚洌杭臃ò?、紅藍定規(guī)尺、題卡。前經驗能進行10以內的加法?；顒舆^程：一、走線活動：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進行走線活動。二、在線上活動：問答游戲—10的合成三、蒙氏數學工作內容—20以內的加法介紹活動名稱與使用教具，并將教具端放于桌上。將紅藍定規(guī)尺依次取出，按9—1的順序依次排列在加法板的左側；以同樣方法將紅色定規(guī)尺排列在右側。出示題卡：4+7=（背面寫有答案11），把題卡放在加法板上方。將藍色定規(guī)尺4排在第一行，左側與方格對齊（占用1~4的方格）；再取紅色定規(guī)尺7，排在藍色定規(guī)尺的39。后面（占用5~11的方格）。此時紅色定規(guī)尺的右端對著數字11。教師把著數字11說：“4加上7等于11?！辈狄幌录臃ò迳系目潭龋词欠裾_，再將題目卡翻過來，確認自己的計算結果。對照后，請幼兒將結果“11”寫在題卡上，再將定規(guī)尺放回原來的位置。教師出示另一張題卡，請幼兒自己獨立計算。幼兒自己繼續(xù)進行練習，直至不愿繼續(xù)為止，收好教具與工作毯。四、幼兒自由工作、教師指導。幼兒園大班數學公開課教案8要上公開課，我先前設計了大班數學公開課教案《10以內數的倒數》，通過吃桃子游戲貫穿活動，讓幼兒直接感知到吃掉一個少一個，再與教學活動相聯系，倒著數的時候是越來越少，每次少一個。上公開課對我來說有點緊張，每次都要利用好長時間準備，這次準備的是幼兒園大班數學公開課教案《10以內數的倒數》。設計意圖：將數學融入到幼兒的生活中，將教學內容布置在幼兒的生活環(huán)境中，讓幼兒在生活中感知了將要學到的內容，將數學與生活中的情境相聯系，將生活中的數學提升到理論上，在游戲吃桃子中，幼兒會直接感知到吃掉一個少一個，再與教學活動相聯系，幼兒就會直接有一個體驗，倒著數的時候是越來越少，每次少一個。通過對現實中數學問題的探索，不僅有利于體驗幼兒對數學活動的價值。學習目標：學習倒著數數，能從相反的方向感知自然數的順序。進行10以內的倒著數數練習。發(fā)展幼兒的逆向思維，為學習減法打基礎。活動重點：幼兒學習10以內的倒著數數活動難點：讓幼兒理解什么叫倒著數?；顒訙蕚洌航虒W準備①教具準備：數字卡片②學具準備：數字卡片，彩色串珠，彩筆，托盤知識經驗準備①能熟練地按順序排列彩色串珠②熟悉兒歌環(huán)境準備將數字貼在樓梯的階梯旁，幼兒上樓時就會感受到數字變化與腳下階梯的變化。活動過程：預備活動師幼互相問候走線，線上游戲，小猴吃桃子學習10以內的倒著數①讓幼兒將串珠按順序擺放在盤子里，感知串珠是越來越多。②提問怎樣將盤子里的串珠倒過來(將盤子換一個方向)倒過來后，串珠是越來越少。③將串珠與數字相對應④看著盤子里的數字倒著數游戲活動開火車：每個幼兒胸前貼一個數字，將10放在最前面，讓后面的幼兒按倒著的順序依次排列。分組活動：①連線32756489110—□—□—□—□—□—□—□—□—□②按倒著數的順序排列串珠和數字卡。活動延伸：完成《操作冊》第3冊第33—34頁的活動。利用吃餅干時，讓幼兒感知吃掉一個少一個，進一步感知倒著數數。教學資源：小猴子作猴狀吃桃子作吃狀10個大桃子張開兩只手，手指伸直啊作咬狀9個大桃子彎下一個手指頭啊作咬狀8個大桃子彎下一個手指頭…桃子吃完了攤開兩只手創(chuàng)新意圖：將教學與幼兒的動作相聯系，由動作直接來感知倒著數，再與粗象的數學知識相聯系，利用幼兒的身體來感知數的變化與量的變化，直接來理解數學中的重難點。幼兒園大班數學公開課教案9設計意圖：《亂七八糟的魔女之城》是一個有趣的數學繪本，講述了“公主去亂七八糟的魔女城拯救迷路了的王子，一路上歷經各種困難和挑戰(zhàn)”的故事。繪本巧妙地將“模式排序”的數學知識融人生動的故事情節(jié)中，使抽象的排序變得合理而有趣。與幼兒的生活實際相結合，引導孩子將眼睛從集體活動中延伸到生活中，能夠體會到數學活動和自己的生活是緊密相連的39。，發(fā)現生活中的規(guī)律美?；顒幽繕耍?。，體驗排序活動的快樂。活動準備：活動過程：一、出示圖片，感知規(guī)律?！经h(huán)節(jié)分析】：引出規(guī)律，為接下來的故事內容做準備。二、深人故事情境，體驗闖關之趣，激發(fā)興趣。師：老師今天帶來了一個故事，這個故事里面也有好多的規(guī)律呢，請小朋友來找一找。，玩游戲:找鑰匙(按照數量規(guī)律排序)（1）播放大樹怪的指令.（2）請幼兒上前操作。（3）交流、評價，圈畫規(guī)律。，玩游戲:涂腳趾甲，（1）出示巨人圖片，用放大鏡引導幼兒觀察思考，巨人的難題是什么？（2）幼兒選擇顏色操作。（3）交流、評價，圈畫規(guī)律。，玩游戲:過鱷魚河和整理房間任選其一。（1）聽一聽闖關的要求，選擇關卡，分組操作。（2）幼兒操作，教師巡回指導。（3）鏈接幼兒操作的pad，交流，評價，圈畫規(guī)律。【環(huán)節(jié)分析】：貼合故事內容，帶入故事角色，提高幼兒興趣。操作形式涉及到個人上臺操作、幼兒集體操作，操作內容也可選擇，體現幼兒的主體性。三、創(chuàng)編規(guī)律四、感受生活的中的規(guī)律美。，交流圖片中的規(guī)律。【環(huán)節(jié)分析】：結合幼兒生活實際，將視覺帶入到生活中，感受生活中的規(guī)律美，鼓勵幼兒在生活中要善于觀察和思考。幼兒園大班數學公開課教案10活動目標：嘗試將數字16進行6次不同的組合，排列成6個不同的號碼。能積極動腦，樹立自己解決困難的信心，體驗成功的快樂。提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習慣。養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質?；顒訙蕚洌喝耸忠粔K磁性板(上面用5根橡皮筋分割成6行)。6種不同的小恐龍頭像(在反面貼上磁鐵)。磁性數字16若干?；顒舆^程：(一)家中的電話號碼。請個別幼兒說一說自己家中的電話號碼，教師記錄。(通過比較各自家中的電話號碼，發(fā)現號碼與數字的關系。)比較一下這些號碼有什么特點嗎?(開頭都是5或者6。有八個數字組成)這些號碼都是由哪些數字組成的?(由09數字組成的)每家的電話號碼是否相同?(每家的電話號碼都是不同的，按照家的地址、區(qū)域分別有相同的部分號碼)(二)為恐龍裝電話出示貼有恐龍頭像的磁性板，提出活動要求。恐龍園要給恐龍們家里裝電話，請大家為恐龍們設計六位數的電話號碼。出示數字16，提出設計要求：為六位數的號碼，不能少一個數，不能多一個數。六個數字不能重復。每家一個號碼，六家六個號碼，不能相同。小小設計員幼兒按要求在磁性板上將6個數字組合成6個不同的電話號碼，并記錄下來。(三)幼兒相互交流不同的39。排列方法。請23位幼兒展示自己的記錄結果，大家檢查是否按要求完成的。(要求：為六位數的號碼。每一家的號碼都要用到六個數字。不能少一個數，不能多一個數。六個數字不能重復。每家一個號碼，六家六個號碼，不能相同)請做的快的幼兒介紹，為什么能做得又對又快。幼兒園大班數學公開課教案11活動目標：學習計數兩圈交叉情況下圈內物體的數量。探索按標記圖要求在圈里擺放相應數量物體。體驗解決問題的成功感和合作游戲的樂趣?；顒訙蕚洌赫n件，體操圈若干，瓶寶寶8只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。活動過程：一、玩游戲“老鼠籠”，數數圍住了幾只小老鼠二、玩套圈并看標記記錄出示瓶寶寶，引導幼兒數出瓶寶寶的數量，請幼兒玩套圈。出示標記圖，請幼兒說說標記圖的含義。請幾名幼兒和教師同時套圈，設置兩個圈同時套中一個瓶寶寶的情境，引發(fā)幼兒討論：綠圈和紅圈套中了同一個瓶寶寶，這個瓶寶寶該算誰套中的。三、學習計數兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數量課件上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在綠圈，計數兩個圈內瓶寶寶數量時都要將它算進去。教師邊在課件上演示邊講解：紅圈套中一個瓶寶寶，綠圈過來了，和紅圈怎么樣了？（交叉在一起）現在瓶寶寶在什么地方？（中間）你們說的“中間”是不是這個地方？（帶幼兒徒手畫一畫公共地方）這是紅圈和綠圈公共的地方，小朋友們仔細看看，公共地方的瓶寶寶在紅圈里嗎？（將綠色變淺）在綠圈里嗎？（將紅色變淺）這個瓶寶寶既在紅圈里，也在綠圈里，我們數紅圈套中幾個瓶寶寶的時候要把公共地方的瓶寶寶算進去，數綠圈套中幾個瓶寶寶的時候也要把公共地方的瓶寶寶算進去，記住了嗎？操作課件，改變交叉部分瓶寶寶的數量，引導幼兒正確計數紅、綠圈里各有幾個瓶寶寶。并在課件上記錄下來。（借助白板的拖動、變色、移動等功能，讓幼兒直觀地看到兩圈如何交叉形成一個公共部分，明確所要計數對象的39。范圍，從而讓幼兒真正理解公共部分物體的特征，這是本節(jié)活動的重、難點所在。）