【正文】 、具體、可操作、學生摸得著、夠得到學生經(jīng)過努力就能完成，這是學生自主探究成敗的關鍵。教師將復習方法教給學生，讓學生對本單元的概念法則，解題方法等知識點進行梳理、歸類、歸納，做一些針對性練習，尋找本單元知識點疑難問題。第二步：自主學習、合作探究(約12分鐘)。這一環(huán)節(jié)，是學生依據(jù)“復習目標”進行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”學習的過程。要求：教師首先要激發(fā)學生的學習積極性，給學生足夠的時間進行獨立思考，引導學生進行自主學習，養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的習慣和能力。學生獨立探索學習后，對解決問題已經(jīng)有自己的方法，同時也會遇到一些困難，教師鼓勵學生開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間取長補短，共同進步。讓學生重視“合作”的必要性和實效性。第三步：展示交流、相互答疑（約10分鐘）。這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生充分展示學習效果，感受成功體驗，愉悅課堂氣氛。在學生充分討論后，讓各組匯報自己組的學習情況，匯報的方式可以由小組推薦一名代表，代表匯報后，其他人可做補充，對有爭議的方法可采用辯論式的方式得出正確的結(jié)論。此時由小組探索討論，轉(zhuǎn)向全班范圍的群體探索活動。在整個解決問題的過程中，學生經(jīng)歷問題解決過程，體驗成功的喜悅，從而對學習發(fā)生濃厚的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要求：首先關注的是學困生、中等生的學習情況。2學生展示過程中，教師只起導演作用，評價、糾正和解釋盡量放給學生。第四步：精講點撥、規(guī)律生成（約10分鐘）。這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生復習和展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。要求：注重知識內(nèi)容要有完整性和系統(tǒng)性。在學生難以理解的地方不惜時間，千方百計，想方設法讓學生理解掌握，真正做到了讓學生“解惑”，決不讓學生留下疑難。第五步：當堂檢測、信息反饋（約5分鐘）。對學生容易出錯的地方或本節(jié)課知識的重點和難點，出示相關的題目檢驗學生自主學習的效果，起到復習、強化學習目標，提高運用知識的能力。要求：學生要獨立完成，限時完成。檢測過關題目要預先設計，檢測形式可以是做作業(yè)，亦可以是做試卷。檢測完畢，及時作出評價，及時糾正錯誤。個別學生存在的問題，安排學生或由老師進行個別輔導；多數(shù)學生存在的問題，安排統(tǒng)一時間進行輔導講解。舊縣鄉(xiāng)小學“五步教學法”課堂教學模式（講評課）操作過程和要求第一步：導入課題、明確目標(大約3分鐘)。出示本次測試數(shù)據(jù)，包括平均分、及格率、優(yōu)秀率等相關數(shù)據(jù)，讓學生客觀分析自己的成績。給學生說明糾錯尋因的方法和步驟。第二步：自主學習、合作探究(約12分鐘)。這一環(huán)節(jié)，是讓學生進行自查自糾，反省在考試中對這些問題解答失誤和產(chǎn)生思維障礙的原因然后進行改正。要求：教師首先要激發(fā)學生的學習積極性，給學生足夠的時間進行獨立思考，引導學生進行自查自糾，養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的習慣和能力。學生獨立自查自糾后，對錯題已經(jīng)找到了出錯的原因，同時也會遇到一些困難，教師鼓勵學生開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間取長補短，共同進步。讓學生重視“合作”的必要性和實效性。第三步：展示交流、相互答疑（約10分鐘）。這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生充分展示自查自糾的效果，感受成功體驗，愉悅課堂氣氛。在學生充分討論后，讓各組匯報展示自己組的自查自糾情況，把本組出錯最多的試題進行展示匯報，匯報的方式可以由小組推薦一名代表，代表匯報后，其他人可做補充，也可由錯本人進行匯報。對有爭議的或不明白的地方可采向其他小組尋求幫助得出正確的結(jié)論。此時由小組探索討論，轉(zhuǎn)向全班范圍的群體探索活動。在整個解決問題的過程中，學生經(jīng)歷問題解決過程，體驗成功的喜悅，從而對學習發(fā)生濃厚的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要求：首先關注的是學困生、中等生的糾錯尋因情況，多給他們一些展示的機會。學生展示過程中，教師只起導演作用，評價、糾正和解釋盡量放給學生。第四步：精講點撥、規(guī)律生成（約10分鐘）。這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生展示中發(fā)現(xiàn)的共性問題、典型性錯誤，有的放矢地重點講解，幫助學生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。要求：注重共性問題和典型性錯誤的重點講解。注意從多角度、多方位設計問題，或一題多解、或一題多變，以點帶面，從而拓寬學生視野。對個別性的問題個別輔導。第五步：當堂檢測、信息反饋（約5分鐘）。對學生容易出錯的地方或本單元知識的重點和難點，出示相關的題目檢驗學生自主學習的效果，起到復習、強化學習目標，提高運用知識的能力。要求：學生要獨立完成，限時完成。檢測過關題目要預先設計，檢測形式可以是做作業(yè)，亦可以是做試卷。檢測完畢，及時作出評價，及時糾正錯誤。個別學生存在的問題，安排學生或由老師進行個別輔導；多數(shù)學生存在的問題，安排統(tǒng)一時間進行輔導講解。第五篇：構(gòu)建“五步教學法”,積極推行課堂模式改革構(gòu)建“五步教學法”，積極推行課堂模式改革——王義貞中學課堂模式改革實施情況匯報2010年在市教育局“課堂效益建設年”工作思路的指導下，自2010年四月份起，我校開始模仿山東杜郎口“三三六教學模式”進行教學。在 “臨帖 ”過程中，我校不斷總結(jié)在實施新課堂模式中取得的成績以及存在的問題。改革以來，我校教師的教育觀念、教學方式發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改變，但在發(fā)生變化的同時，卻也存在一些突出的問題：教學進度緩慢、教學效率低下、導學案的印制缺乏實質(zhì)意義、教師學生陷入題海中、學生考試成績不很理想等，課堂教學的總體水平與高效課堂的目標相差甚遠。為解決以上問題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學目標，我校教導處在廣范征求意見的基礎上，經(jīng)學校研究決定，結(jié)合我校教學實際，于2010年10月，形成了適合我校的課堂教學模式。即：學生預習點撥引導分層運用交流展示小結(jié)提高的“講練結(jié)合、分層要求”的五步教學模式。該教學模式以“面向全體，分層要求；強化預習，培養(yǎng)習慣；全面提高質(zhì)量，確保品牌”為目標，課堂教學分五步完成，課堂上既有學生的自主學習，也有教師的引導；既有學生的獨立思考，也有學生的熱烈討論；既有學生的講解，也有學生的質(zhì)疑。該教學模式將教師的引導與學生自主合作學習進行有效的結(jié)合，達到了降低教師的講、提高學生參與的目的。為督促該教學模式在我校的大力推進，學校行政值日領導及教導處分管領導，每天對全校課堂教學進行巡查，并將巡查情況及時向老師們進行反饋。構(gòu)建“五步教學法”是我校課堂教學模式改革，進行精細化課堂教學管理的結(jié)果。一、“五步教學法”具體內(nèi)涵學生預習點撥引導分層運用交流展示小結(jié)提高的“講練結(jié)合、分層要求”的五步教學模式。教師發(fā)放學案，師生明確目標，然后教師引導學生預習并巡視，了解學生預習情況。教師結(jié)合教案、結(jié)合學生預習掌握情況，點撥本課主要知識和學生難理解知識，并作相應的應用示例。學生運用所學知識分層解決學案上的相關練習。小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。教師引導學生小結(jié)，形成知識體系，促使學生分層掌握本節(jié)課內(nèi)容，提高學生的綜合能力。語文要求一課內(nèi)容體現(xiàn)五步教學而不是在一課時都體現(xiàn)出來。二、“五步教學法”研究的主要內(nèi)容l、抓集體備課，提高課前準備的有效性。有效的課堂教學，必須有有效的教學準備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)資源共享，使全體教師都能有效備課，必須抓好集體備課。我們要求每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，提高集體備課的有效性。要充分研究集體備課的內(nèi)容、形式、原則、方法等。集體備課的過程其實就是一個相互交流，相互影響，相互吸取的過程，在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學法，還要就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的有效性。抓學生預習，提高學生學習準備的有效性。預習是學生學習