【正文】 我校的課堂教學(xué)模式改革，推行“五步教學(xué)法”，是結(jié)合我校實(shí)際的具有我校特色的產(chǎn)物，它的實(shí)施還不到一年的時(shí)間，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，它是否科學(xué)、能否實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，還有待進(jìn)一步得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生分層練習(xí)也是我校教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，上好預(yù)習(xí)課是很多老師在推行“五步教學(xué)法”中遇到的共性問(wèn)題。教師看課積極認(rèn)真，評(píng)課活動(dòng)異彩紛呈。學(xué)案的制定是同學(xué)科教師集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。五、推行“五步教學(xué)法”以來(lái)的一些變化 通過(guò)前段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我校學(xué)生自學(xué)能力提高了，交流展示的膽子大了，語(yǔ)言流暢了，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力增強(qiáng)了，教師動(dòng)態(tài)把握課堂能力也增強(qiáng)了，課堂質(zhì)疑、反思、生成也時(shí)有發(fā)生。以小組為單位，各班每周五統(tǒng)計(jì)各小組學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)得分，評(píng)出兩個(gè)優(yōu)秀小組，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。一方面，達(dá)標(biāo)，在教學(xué)研究項(xiàng)中計(jì)5分，另一方面，達(dá)標(biāo)課得分按一定的比例折算到教學(xué)質(zhì)量得分中。檢查細(xì)則依據(jù)我校新課堂模式標(biāo)準(zhǔn)制定。鼓勵(lì)組內(nèi)成員之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；鼓勵(lì)小組之間相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)。教案的編寫必須依據(jù)學(xué)科組的統(tǒng)一教學(xué)意見(jiàn)，體現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。直接明顯體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，供潛能生使用；B部分為中等難度題，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行綜合，供成績(jī)處于中等及以上的學(xué)生使用；C部分為能力提升題，供成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生使用。學(xué)案形成后，教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)案編寫適合教師個(gè)人、適合本班學(xué)生的教案。學(xué)科教師還應(yīng)編寫與學(xué)案配套的教案，編寫體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)及教師引導(dǎo)學(xué)生的策略，也就是教師精講的部分。三、我們的具體做法（一）、教師方面學(xué)案、教案并重學(xué)案編寫的內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案有一定的區(qū)別。從主要評(píng)教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。我們根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，要求布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為有效課堂提供最好的保證。教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去經(jīng)歷、去發(fā)揮，課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，教師要善于精講，以“學(xué)”定“教”，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，使“課時(shí)”不要成為“教時(shí)”，而是“學(xué)時(shí)”。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來(lái)講。抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的有效性。有效的課堂教學(xué)，必須有有效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師都能有效備課，必須抓好集體備課。小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。一、“五步教學(xué)法”具體內(nèi)涵學(xué)生預(yù)習(xí)點(diǎn)撥引導(dǎo)分層運(yùn)用交流展示小結(jié)提高的“講練結(jié)合、分層要求”的五步教學(xué)模式。該教學(xué)模式以“面向全體，分層要求；強(qiáng)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣；全面提高質(zhì)量，確保品牌”為目標(biāo)，課堂教學(xué)分五步完成，課堂上既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有教師的引導(dǎo)；既有學(xué)生的獨(dú)立思考，也有學(xué)生的熱烈討論；既有學(xué)生的講解，也有學(xué)生的質(zhì)疑。在 “臨帖 ”過(guò)程中，我校不斷總結(jié)在實(shí)施新課堂模式中取得的成績(jī)以及存在的問(wèn)題。檢測(cè)過(guò)關(guān)題目要預(yù)先設(shè)計(jì)，檢測(cè)形式可以是做作業(yè)，亦可以是做試卷。對(duì)個(gè)別性的問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。第四步：精講點(diǎn)撥、規(guī)律生成（約10分鐘）。此時(shí)由小組探索討論，轉(zhuǎn)向全班范圍的群體探索活動(dòng)。第三步：展示交流、相互答疑（約10分鐘）。這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生進(jìn)行自查自糾，反省在考試中對(duì)這些問(wèn)題解答失誤和產(chǎn)生思維障礙的原因然后進(jìn)行改正。舊縣鄉(xiāng)小學(xué)“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式（講評(píng)課）操作過(guò)程和要求第一步：導(dǎo)入課題、明確目標(biāo)(大約3分鐘)。要求：學(xué)生要獨(dú)立完成，限時(shí)完成。要求：注重知識(shí)內(nèi)容要有完整性和系統(tǒng)性。要求：首先關(guān)注的是學(xué)困生、中等生的學(xué)習(xí)情況。這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)效果，感受成功體驗(yàn)，愉悅課堂氣氛。要求：教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。要求：復(fù)習(xí)目標(biāo)要非常明確、具體、可操作、學(xué)生摸得著、夠得到學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就能完成，這是學(xué)生自主探究成敗的關(guān)鍵。檢測(cè)完畢，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。第五步：當(dāng)堂檢測(cè)、信息反饋（約5分鐘）。這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)和展示中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第三步：展示交流、相互答疑（約10分鐘）。這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出課題，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效組織教學(xué)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！拔宀浇虒W(xué)法”的教學(xué)模式，在實(shí)際操作中，這五個(gè)環(huán)節(jié)不是僵化、孤立的，而是開(kāi)放的、互相滲透的。對(duì)那些思想不認(rèn)識(shí)、態(tài)度不端正、行動(dòng)不落實(shí)的教師提出批評(píng)。此項(xiàng)活動(dòng)不能搞形式，走過(guò)場(chǎng)。六、幾點(diǎn)說(shuō)明：本方案由教務(wù)處牽頭組織，各級(jí)段負(fù)責(zé)實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)監(jiān)督落實(shí)。先學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的展示目標(biāo)與自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，完成相應(yīng)的任務(wù)；后教，利用小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)行兵教兵，優(yōu)教差；對(duì)學(xué)習(xí)能力有些障礙的重點(diǎn)學(xué)生教師進(jìn)行特別輔導(dǎo)；對(duì)于普遍性的問(wèn)題教師可以集體講解；當(dāng)堂訓(xùn)練，就是考試，是教師對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，學(xué)生必須是獨(dú)立完成，當(dāng)堂訓(xùn)練的測(cè)試題不建議用課堂作業(yè)本。（3）教師制定的自學(xué)目標(biāo)必須做到三明確：明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求。（4）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活掌握“先學(xué)與后教”過(guò)程時(shí)間，但必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢 “當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。（二）推進(jìn)階段（實(shí)施級(jí)段）1．實(shí)施時(shí)間 10月份12月份2．實(shí)施目標(biāo)推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”，基本達(dá)到對(duì)該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。四、領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：楊詩(shī)敬副組長(zhǎng)：于秀川王德建靳廣民 成員：李飛馬洪振段孝杰語(yǔ)文學(xué)科：周欣、胡瑞、邢星負(fù)責(zé)實(shí)施 數(shù)學(xué)學(xué)科：董國(guó)政、胡長(zhǎng)英、夏蓮負(fù)責(zé)實(shí)施 英語(yǔ)學(xué)科：孫衛(wèi)勤、單舒雅、閆敏負(fù)責(zé)實(shí)施政史地生物：羅佳、劉潔、丁顯臣、王德建、丁德印負(fù)責(zé)實(shí)施五、操作過(guò)程與內(nèi)容（一）準(zhǔn)備階段（即動(dòng)員學(xué)習(xí)階段）1．實(shí)施時(shí)間：9月份2．實(shí)施目標(biāo)：初步了解“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”；熟悉“先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)程序；完成實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。精講點(diǎn)撥，釋疑解惑（8分鐘左右）：更正（學(xué)生），精講、點(diǎn)撥、歸納、提升（教師）。二、概念界定（一）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)；課堂上學(xué)生不動(dòng)腦不動(dòng)手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效果大打折扣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。三、“五步教學(xué)法”成果研究報(bào)告 、認(rèn)可度據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談結(jié)果表明，“五步教學(xué)法”這一新型教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)和探索精神，拓展了學(xué)生的視野。使教師更直觀的感受到了課改先行學(xué)校的課堂教學(xué)模式與方法，領(lǐng)略到了其輕松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)到了新穎實(shí)用的教學(xué)理念。第二步：