【正文】 圖，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？ 能把狼氣沖沖的樣子讀出來嗎？誰來讀讀給大家聽？B．我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀。4．小羊會在背地里說狼的壞話嗎？為什么？這次，小羊還會溫和地和狼爭辯嗎？從哪個字可以看出來？ 根據(jù)回答點擊課件“喊”字變色（1）喊：從喊字，你能體會到什么？（著急、害怕、委屈、受冤枉）（2）試著讀一讀，分角色讀（一名男生，一名女生，一名旁白。）[設(shè)計意圖：運用多媒體將圖、文融于一體，讓學生從圖上獲得直觀感受，體驗角色，再結(jié)合 “氣沖沖”、“喊”等重點詞語進行感情朗讀，使我們的課堂教學事半功倍。分角色朗讀，鮮明地將角色的性格展現(xiàn)在學生面前，學生能較好地理解文章內(nèi)容。]（三）學習第六自然段過渡：狼兩次找碴兒，都被小羊駁回去了，接下來，狼又會找什么理由？怎么做呢？1．自由讀課文第六自然段（課件出示）狼找的第三個碴兒是什么？狼說去年罵他的不是小羊就是他爸爸，這顯然是在找碴兒，真是蠻不講理。誰來讀一讀？課件點擊“大聲喊道”變色兩次找碴兒都失敗了，此時的狼已氣急敗壞，惱羞成怒，于是“大聲喊道”。還有誰來讀。男生讀，齊讀。3．狼現(xiàn)出了本來面目，說著，就向小羊身上——撲去，（四）發(fā)散思維，填補空白 課件點擊省略號變色師說：后面是省略號，最后的結(jié)果怎樣呢？評價：真有想象力 [設(shè)計意圖：通過續(xù)說省略號內(nèi)容，引導學生關(guān)注小羊命運，展開合理想象，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想象力。]（五）播放課文完整的動畫讓學生從整體上再次地熟悉課文。（六）指名戴上頭飾表演[設(shè)計意圖：播放課文動畫，讓學生對全文有個完整的回顧，為下面的表演作鋪墊。通過表演，調(diào)動學生各個感官的參與，深化學生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)學生的語言表達能力及創(chuàng)造力。]三、總結(jié)明理1．課文學到這兒，你們看，狼為了吃小羊，故意找了三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講理，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：蠻不講理）這只羊是怎樣的羊呢？（板書：溫和善良）2．這篇課文告訴我們什么道理呢？課件出示道理：對像狼這樣的壞家伙，只講道理是不行的。3．（課件出示）延伸：在生活中遇到像狼這樣的壞家伙，應該怎么做呢？4．師小結(jié)[設(shè)計意圖：總結(jié)延伸，聯(lián)系生活，安全教育。鞏固和提升課文內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)學生的語文能力，這正是本課教學的意義所在，這也是我對新課標的理解。]四、學習生字今天，我們書讀得非常透徹，有信心寫好字嗎？老師給大家?guī)韮蓚€生字寶寶。課件出示：“弄、臟” 1．指名讀、齊讀2．認真看這兩個字在田字格中的位置，想想你怎樣記住這兩個字，同桌交流，誰愿意把你的想法告訴大家？3．師范寫4．生描紅5．選個別同學的字展示、評價。[設(shè)計意圖：根據(jù)低年級識字分流的教學原則，我在本課時中安排兩個生字進行教學，降低學生識字難度；另外，在識字教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，還運用多媒體展示生字的筆順，更有利于學生識記，提升了識字效果]五、課后作業(yè) 1．把故事講給家長聽2．搜集一些寓言故事，下節(jié)課舉行一次故事會。附板書：狼 和 小羊狼 三次 小羊 找碴兒（兇惡）（溫和）講道理 行不通 要斗爭[設(shè)計意圖：板書設(shè)計，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。]《狼和小羊》教學反思《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文以對話的形式敘述，針對課文特點及學生年齡特征，我創(chuàng)設(shè)情境，引導學生反復朗讀，來學習、內(nèi)化課本內(nèi)容，學生的興趣很濃。反思整節(jié)課，我認為有以下幾面的亮點需要在以后的工作中繼續(xù)實踐：一、重視朗讀指導在本課教學中，我通過多種渠道指導學生朗讀，讓學生看圖片想象角色當時的心情，讀出人物的性格特征；通過抓重點詞來指導學生朗讀。如，抓住 “氣沖沖、大聲喊道”等重點詞來朗讀，感受狼的蠻不講理；抓住“溫和、喊”等詞來朗讀，感受小羊的溫順、委屈、可憐。在必要處，我還進行了范讀，對學生朗讀起到一定的示范作用。另外還引導學生帶上表情分角色讀。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學生大腦，活躍學生思維。二、借媒體助教學本課教學，根據(jù)課文的特點，我借助多媒體輔助教學，效果顯著。新課開始，運用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學生看圖，想想狼此時會想些什么？又會怎么做呢？讓學生產(chǎn)生直觀感受，很好地融入寓言情境，真正走進童話故事里。在學習第一次“找碴兒”的內(nèi)容時，詞語“上游”、“下游”比較抽象，我運用多媒體出示小溪圖，讓學生上臺去貼狼和小羊的位置，既調(diào)動了學生學習的興趣，又降低了理解詞語的難度，而且順理成章地感悟到狼是在“故意找碴兒”。三、倡導小組學習在學習完第一次找碴兒的內(nèi)容之后，我設(shè)問：狼第一次找碴兒失敗了，放棄了嗎？激發(fā)學生閱讀興趣，并出示了自學要求，讓學生帶著要求自主學習，小組討論、交流，感悟狼和小羊的特點，既調(diào)動了學生學習的自覺性，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。四、滲透思想教育我認為思想教育無處不在，尤其是在其它學科（除品德課之外）的課堂教學中，結(jié)合具體的情境教育，效果更好。在學生理解“背地里”一詞時，我靈機一動，我覺得這個詞語要理解意思是一方面，還要讓學生受一次道德教育，于是，我借此機會教育學生：無論何時何地，看到別人有什么缺點，要當面指出來，不能背后說人家的壞話，要做一個正直的人。當然，在本課中還出現(xiàn)了很多方面的不足：1．這篇文章中角色的神態(tài)、動作、對話生動，是供學生表演的好材料，學生可以在演中消化、吸收、內(nèi)化文章內(nèi)容。我低估了學生的能力，沒有讓學生進行生動地表演，課后認為這是一個缺憾。2．課件出示的形式有點單一，應該多樣化，還應加入相匹配的音樂，這樣有助于學生入情入境地進入情境。3．課堂上及時、恰當?shù)卦u價學生，能較好地激勵學生，讓課堂教學達到事半功倍的效果，我也在努力做到這一點，但是課后我作了思考，認為這節(jié)課在這方面還有欠缺，要不然學生學習的積極性會更高。學然后知不足，教然后知困。漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。第五篇：三年級作文起步教學三年級起步作文教學的幾點嘗試忠路民族小學羅榮***內(nèi)容提要：三年級作文教學尤為重要，對于三年級作文教學來說?？梢詺w結(jié)為一句話激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。本文從“培養(yǎng)學生的觀察能力 ”，“引發(fā)學生的想象思維”，“鼓勵學生自主積累語言”等幾個方面闡述了，三年級起步作文中的幾點教學建議。關(guān)鍵詞：“培養(yǎng)學生的觀察能力”“引發(fā)學生的想象思維”“鼓勵學生自主積累語言”“用欣賞的心去評價”新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望,引導學生學會如何寫作文。三年級是作文的起步階段,學生剛剛邁入寫作