【正文】 體感知師:同學們在課前已經(jīng)預習了課文，讀準了字音, 讀通了句子?，F(xiàn)在老師來檢查一下同學們預習的情況。（屏幕展示）我會讀愣住 推薦 刪掉 燥熱 映入眼簾 融洽 質(zhì)樸 楷模 黃昏 春風拂面 師過渡：文中有兩個人物，一個是“我”，一個初中生。另一位是大作家——葉圣陶先生。這兩個人物特別有緣，在這篇文章中相遇了。課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的那兩件事？有簡練的語言概括。三、合作探究，感悟人品（屏幕展示）自由地朗讀課文3至5段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么？有著怎樣的感受？劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫寫你的體會。預設(shè)一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我體會到了葉老的認真。師：你是抓住哪個詞語體會到的？ 生：我是通過“密密麻麻”體會的。師：抓住詞語體會文章內(nèi)容是理解課文的好方法，那么“密密麻麻”什么樣子？生::是啊,也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文原件.(課件展示葉老修改的原件)師：我們再來讀讀這句話。生自由讀 指名讀師過渡：同學們，回到家,“我”仔細看了葉老為我修改的作文,又看到了什么呢？預設(shè)二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。師:同學們,咱們也讀讀這句話,看看“一張”和“一幅”有什么不一樣, 生:用“幅”:我們平時說:—張——(生齊答):一幅——(生齊答):。是—— 預設(shè)三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而縣“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我體會到了葉老先生的一絲不茍。師：我們來看原句和修改后的句子。（屏幕展示）師：這句話上面有兩個紅色的修改符號,一個是“刪除”，—個是“刪改”，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣？同桌的合作著讀讀,:改后的句子把“包”字去掉,句子更加簡潔明了“書皮”換成“包書紙”:句意確切了,句子呢？ 生::用書上的詞說,就是——干凈了也規(guī)范了.（屏幕展示練習句修改）生：“王老師望著那張畫象。”這里的“張”應該改成“幅”；還有，這個“象”字也錯了，應該加上單人旁。師：還有嗎? 生：“這張畫真像我呀!”改成“這張畫畫得真像我呀！”師:同學們,葉圣陶老先生給一個初中生這樣仔細地修改作文,你想用哪個詞語來形容他呢？生:認真。生：一絲不茍 生：專心致志師:那作者是怎么來表達自己的感受的呢？生:(讀)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,:看到葉老這么為我修改作文,春風不僅吹到臉上,都吹到心里了,孩子們,我們該怎么瀆呀 自已試試.(生讀)師:同學們,你們知道嗎 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字,可就是這 1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以——生:(齊)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,:葉老先生當時是教育部的副部長,人民教育出版社社長,總編,他的工作可忙了,可他仍然會擠出時間來,——生:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,:同學們,你們知道嗎 當時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長呢!所以——生:(讀)我雖然末見葉老先生的畫,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,：我看到了葉老寫的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！蔽覐闹畜w會到了好文章的標準。師：能告訴同學們是什么嗎？生：具體事實、真情實感。師:先得感動自己,你們想想,這則評語里寫的 都是“我”的優(yōu)點,你們別忘了,葉老先生他可是密密麻麻地為“我”修改了100多處呢, 知道為什么了嗎？生:樹立了“我”:對,樹立了“我”的信心,激勵“我”寫得更好,使“我”也走上了文學之路, ,肖復興仍然不能忘記這件事,今天就讓我們和肖復興一起,回憶那曾經(jīng)的一幕一幕.(課件出示)當翻到我的那一篇作文時,我 當我仔細看了葉老的修改后,我 當我看到葉老簡短的評語后,我?guī)熯^渡：因為這次作文的修改，葉老先生了解了肖復興，才使肖復興有機會到葉老先生家去做客，才有機會看到那滿墻的綠綠的爬山虎。讓我們走入“受邀做客”部分。四、品讀“做客”，感悟人品 默讀課文6至10段，“我”應邀做客，葉老給我留下了怎樣的印象？劃出有關(guān)的句子，仔細體會。預設(shè)一：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。我體會到葉老很平易近人。預設(shè)二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。師：你讀出了什么？生：葉老先生和我交談很融洽，把我當成一個老朋友。師：其實，“融洽”和“融合”是一對近義詞，那么怎樣的兩個人交談能很融洽？生1：老朋友。生2：很好的朋友，有共同的興趣愛好......師：你有這樣的朋友，對吧？現(xiàn)在，我們來看看課文中的這兩個人分別是什么身份？生：一個是大作家，一個是中學生。師：這樣的兩個人能融洽地交談，說明了什么？ 生：說明葉圣陶很看得起肖復興。師：“看得起”，我們可以換一個詞——生：信任，很欣賞，他已經(jīng)把肖復興當成老朋友了。師：你還覺得葉老是怎樣的人？師：這時候，肖復興對葉圣陶的印象，在認真、平和的基礎(chǔ)上又加深了一步，你能選用這段話中的詞說嗎？生：親切、質(zhì)樸。（師板書：親切、質(zhì)樸）師：帶著對葉老的敬仰，我們再來讀讀這個句子。生讀五、聚焦難點，感悟“借景抒情”：師：作者對葉老先生的印象，是通過寫什么來表達出來的呢？（爬山虎）找出描寫爬山虎的句子，你讀出了什么？預設(shè)一：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷