【正文】 1）世界氣溫的分布規(guī)律：① 低緯度氣溫高，高緯度氣溫低（氣溫從低緯度向高緯度遞減）② 同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。③ 在山地，氣溫隨著海拔升高而降低。（海拔每升高100米，（2）氣溫的日變化：一天中，最高溫度出現(xiàn)在午后2小時左右（14時）；最低溫出現(xiàn)在日出前后。（會計算氣溫日較差）氣溫的年變化：一年中，北半球氣溫，大陸上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低；南半球則相反。降水與降水的分布 ：世界年降水分布的差異。① 從赤道向兩極年降水量逐漸減少。② 在南北回歸線附近，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。③ 在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水少，沿海地區(qū)降水多。④ 在山地，迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。⑤ 世界降水量最豐富的地區(qū)是赤道附近；最貧乏的是回歸線附近的大陸西岸。⑥ 世界降水量最豐富的地方是印度的乞拉朋齊；最少的地方是阿塔卡馬沙漠。世界的氣候：①赤道附近（熱帶雨林氣候）；兩極地區(qū)（寒帶氣候）；中緯度內(nèi)陸地區(qū)（溫帶大陸性氣候）?；貧w線附近的大陸東岸（亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候）； 回歸線附近的大陸西岸（熱帶沙漠氣候）；②熱帶雨林氣候特點(diǎn)：全年高溫多雨； 地中海氣候特點(diǎn)：冬季多雨型。季風(fēng)氣候：受來自海洋的夏季風(fēng)的影響，降水集中在夏季。全年高溫（熱帶季風(fēng)氣候）夏季高溫，冬季溫和，全年氣溫在0度以上（亞熱帶季風(fēng)氣候）夏季高溫，冬季寒冷，1月氣溫在0度以下（溫帶季風(fēng)氣候）③主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部、西岸的氣候類型 大陸東岸：亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候，溫帶季風(fēng)氣候。大陸內(nèi)部：溫帶大陸性氣候大陸西岸：地中海氣候，溫帶海洋性氣候。④影響氣候的主要因素：緯度位置、海陸位置、地形，試舉例分析。緯度位置影響——赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸則冰雪覆蓋海陸位置影響——新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤 地形影響——臺灣島臺灣山脈東側(cè)降水比西側(cè)多。三、居民與聚落（一）人口與人種運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點(diǎn)（1）世界人口增長：從1830年到1999年，世界人口每增長10億人口所需時間逐漸趨短，這表明在這段時間內(nèi)，世界人口增長的速度逐步趨快。（2）人口自然率=出生率－死亡率（3）人口的分布：人口密度 =（人/平方千米）人口分布：a 人口稠密區(qū)：亞洲的東部和南部；歐洲；北美洲東部原因：①社會經(jīng)濟(jì)條件：亞洲的東部和南部地區(qū)都是人類文明發(fā)祥地之一，人類在這里聚居的歷史悠久，農(nóng)業(yè)發(fā)展較早；歐洲和北美洲這兩個地區(qū)都是工業(yè)發(fā)展較早的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。②自然條件：這四個地區(qū)都分布在中低緯度近海地區(qū)，氣候較為適宜；同時，都在平原地區(qū)，所以自然條件都比較優(yōu)越。b 人口稀疏地區(qū)：撒哈拉沙漠 大洋洲西部沙漠 亞馬遜平原 北冰洋沿岸 青藏高原 原因：極端干旱過于濕熱；終年嚴(yán)寒等。自然條件惡劣不適合人類的生產(chǎn)和生活。舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響（1）人口增長過多過快帶來的問題：交通堵塞、居住條件差、就業(yè)困難、生活貧困、環(huán)境污染、資源減少等。（2）人口不斷減少停止增長，帶來的問題：人口老齡化，勞動力短缺，國防兵源不足，國家用于老年人的社會養(yǎng)老等費(fèi)用增加等問題。（3）采取措施：人類必須控制自己，做到有計劃地生育，使人口的增長與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境資源相協(xié)調(diào)。鄉(xiāng)村人中向城市遷移（1）原因：a)鄉(xiāng)村人口增長造成勞動力過剩b)城鄉(xiāng)差別：城市就業(yè)機(jī)會、物質(zhì)生活條件、文化教育等條件較鄉(xiāng)村好。（2）帶來的問題a)一方面為城市提供大量的勞動力，有力地支持城市建設(shè)；解決鄉(xiāng)村人多地少的問題。b)另一方面則可能造成城市人口過多而引發(fā)城市物質(zhì)供應(yīng)問題，城市就業(yè)問題，城市社會治安問題，城市環(huán)境問題等。世界三大人種特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。（1）世界三大人種的特點(diǎn)：根據(jù)人類體質(zhì)方面的特征來劃分。（2）世界三大人種的主要分布區(qū)：白種人：歐洲、西亞、北非、美洲、大洋洲 黃種人：亞洲、北美洲北部、南美洲的部分地區(qū) 黑種人：撒哈拉以南的非洲（二）語言和宗教 語言 主要分布地區(qū) 漢語 中國英語 歐洲西部、北美洲、亞洲的南部等 俄語 俄羅斯法語 法國、非洲的中部和南部 西班牙語 西班牙、拉丁美洲的許多國家 阿拉伯語 亞洲西部、非洲北部漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言；英語是使用范圍最廣的語言。三大宗教：基督教、佛教、伊斯蘭教基督教：信仰人數(shù)最多的宗教，分布在歐洲、美洲、大洋洲伊斯蘭教：分布在亞洲的西部和東南部，非洲的北部和東部佛教：分布在亞洲的東部和東南部（基督教——教堂；伊斯蘭教——清真寺；佛教——寺廟。）(三)聚落：包括鄉(xiāng)村和城市。一般來說，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。鄉(xiāng)村聚落的居民主要從事耕作、放牧、捕魚、伐木等生產(chǎn)活動。城市聚落居民主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等工作。目前，在一些河流中下游的平原地區(qū)，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區(qū)，少有或沒有聚落。（2）建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn) 民居的建筑特點(diǎn)a因紐特人雪屋：嚴(yán)寒 雪塊構(gòu)筑，低矮，無窗，門小，墻厚，保溫性好。b黃土高原的窯洞:干燥 冬冷夏熱,利用厚厚的黃土層，挖鑿成窯洞，冬暖夏涼。c傣族微竹樓（高架屋）:潮濕 炎熱多雨,雙層，樓上住人。涼爽，通風(fēng)，防潮。d新疆的平頂屋:干燥，風(fēng)沙大平頂房，屋頂可以曬莊稼。e西亞的鄉(xiāng)村:炎熱，干燥 墻厚，窗小。減少白天太陽熱量的傳入和熱風(fēng)。（3）保護(hù)世界遺產(chǎn)的意義傳統(tǒng)聚落是歷史時期人類活動自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，它們從不同側(cè)面記錄了當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民俗等信息。如果不加以保護(hù)甚至任意破壞，將導(dǎo)致無法挽回的損失。四、發(fā)展與合作國家和地區(qū)世界的國家和地區(qū)200多個a)面積居世界前六位的國家：俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞。b)人中超過1億的國家。（中、印、美、印尼等10個）c)地跨兩洲的國家：埃及（亞非）、土耳其（亞歐）、俄羅斯（亞歐）、美國（北美、大洋洲）d)領(lǐng)土：國界范圍內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空。發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家（1）劃分：依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異分為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家（2）運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的發(fā)展水平差異?！?南北差異)發(fā)達(dá)國家 發(fā)展中國家人口約占世界的1/5 人口約占世界人口的的4/5 國內(nèi)生產(chǎn)總值約占世界的3/4 國內(nèi)生產(chǎn)總值約占世界的1/4 生活、教育水平高 人口高增長 生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá) 生活、教育水平低以第一產(chǎn)業(yè)為中心（3）知道發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的地區(qū)分布特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國家： 主要分布在北半球（澳大利亞、新西蘭外）— “北” 發(fā)展中國家：主要分布在南半球和北半球南部 — “南”“南北對話”— 發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間在經(jīng)濟(jì)、政治上的商談?！澳夏虾献鳌薄?發(fā)展中國家之間的互助合作。國際合作（1）聯(lián)合國: 總部 — 美國紐約 宗旨：“促進(jìn)國家發(fā)展，維護(hù)世界和平” 6個主要機(jī)構(gòu)、5個常任理事國（中、法、俄、英、美）（2）世界貿(mào)易組織 :總部 — 瑞士日內(nèi)瓦 成員： 188個（1999年底）宗旨：“促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和福利進(jìn)步，主張貿(mào)易自由與公平”（3）國際奧林匹克委員會：理想（和平、友誼、進(jìn)步）（4）國際紅十字會: 人道主義為宗旨第四篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)題地理教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章地理課程標(biāo)準(zhǔn)：它是地理教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價地理課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、框架，提出地理教學(xué)建議和評價建議。地理教學(xué)論：地理教學(xué)論是研究地理教學(xué)活動、揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。地理教學(xué)設(shè)計：依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論，確定教學(xué)活動中的問題和需要，提出解決問題和滿足需求的方法和步驟，并作出系統(tǒng)安排的過程，是一種解決地理教學(xué)問題的系統(tǒng)方法。地理教學(xué)的基本要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容夸美紐斯：捷克教育家，現(xiàn)代教學(xué)理論的開山鼻祖，現(xiàn)代地理教學(xué)的創(chuàng)始人，1632年發(fā)表《大教學(xué)論》，第一次對現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行了理論設(shè)計，采用班級教學(xué)制度。1904年清朝頒布《奏定學(xué)堂章程》，我國中小學(xué)開始設(shè)置中小學(xué)地理課程，師范學(xué)堂開始設(shè)置“地理教授法”課程后根據(jù)陶行知“教學(xué)做合一”思想，改為“地理教學(xué)法”。教學(xué)問題的三種類型：事實(shí)問題、價值問題、技術(shù)（策略和方法）問題地理教學(xué)論的研究對象：教學(xué)問題、教學(xué)活動、教學(xué)規(guī)律地理教學(xué)論的研究任務(wù)：(1)揭示地理教學(xué)規(guī)律(2)確立地理教學(xué)價值觀(3)優(yōu)化地理教學(xué)藝術(shù)地理教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)：(1)著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)(2)以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)(3)以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)(4)是一個解決問題的過程地理教學(xué)設(shè)計的功能：(1)有助于突出學(xué)習(xí)者的主體地位(2)有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣(3)有助于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性(4)有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果(5)有助于科學(xué)地評價教學(xué)(6)有助于教師角色的自我認(rèn)識地理教學(xué)設(shè)計的原則：整體性、可操作性、科學(xué)性、開放性、發(fā)展性第二章地理教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)：地理科學(xué)理論和方法論基礎(chǔ)、教育科學(xué)基礎(chǔ)、心理科學(xué)基礎(chǔ)哲學(xué)基礎(chǔ)行為主義學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)習(xí)心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計模式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。第三章教學(xué)目標(biāo)：它是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確的表述，包括外顯的行為和內(nèi)部心理的變化。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別：(1)教學(xué)目的是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體的要求，它對各級各類所有的教學(xué)活動都具有普遍的指導(dǎo)意義；而教學(xué)目標(biāo)只是對特定的教學(xué)活動期指導(dǎo)作用。(2)教學(xué)目的體現(xiàn)了社會的意志和客觀要求，是以指令性的形式表現(xiàn)出來的，更多的帶有規(guī)定性；而教學(xué)目標(biāo)則較多的體現(xiàn)了教學(xué)活動主體的要求，帶有相當(dāng)程度的自主性和自由度。(3)教學(xué)目的是某一歷史時期學(xué)校教學(xué)的規(guī)范，不容許隨意變更，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性；而教學(xué)目標(biāo)則是一種策略，可以有老師根據(jù)需要加以調(diào)整、變更，具有較大的靈活性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中地理課程的三維教學(xué)目標(biāo)及其相互關(guān)系：三維目標(biāo)——“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相互關(guān)系——三者不是孤立存在的，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，成為不可分割的有機(jī)統(tǒng)一整體。“知識與技能”教育是培養(yǎng)“情感態(tài)度與價值觀”的基礎(chǔ)和前提；“情感態(tài)度與價值觀”是“知識與技能”教育和“過程與方法”教育的根本目的和保證；“過程與方法”教育對“知識與技能”和“情感態(tài)度與價值觀”教育具有極大的促進(jìn)作用。地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本要求：(1)全面而重點(diǎn)突出(2)要注意層次性和聯(lián)系性(3)體現(xiàn)科學(xué)性和適應(yīng)性(4)目標(biāo)可操作性地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的特殊要求：(1)突出情感教育功能強(qiáng)的特點(diǎn)(