【正文】 標 B．平等、心理相容的氛圍 C．共同的生活準則 D．一定的組織結構14．同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)下，涌現出了一批積極分子，開始協助班主任開展各項工作。此時處于班集體發(fā)展的（）。A．組建階段 B．形成階段 C．發(fā)展階段 D．成熟階段15．班集體已成為教育主體，不僅學生干部，而且多數學生也能互相嚴格要求，同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。這一階段屬于班集體發(fā)展的（）。A．組建階段 B．形成階段 C．發(fā)展階段 D．成熟階段16．訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A．班主任 B．興趣小組 C．少先隊 D．班集體17．維持和控制學生在校生活的基本條件是班集體的（）。A．正常秩序 B．共同目標 C．平等關系 D．嚴密的組織結構18．當班主任接到一個教育基礎較差的班級時，首先要做好的工作是（）。A．建立班集體的正常秩序 B．建立班集體的核心隊伍 C．組織形式多樣的集體活動 D．確定班集體的發(fā)展目標19．班集體生活和成員意愿的反映是（）。A．班級秩序 B．班集體輿論 C．班風 D．班級管理20．在班級管理中，評價一個班級好壞的重要依據是（）。A．優(yōu)秀班干部B．負責的班主任 C．班級成員融洽 D．良好的班風21．班主任的經常性工作之一是設計并開展（）。A．小組活動 B．少先隊活動 C．班級教育活動 D．課外活動22．（）是班級的組織者和領導者，對一個班集體的發(fā)展起著主導作用。A．教師 B．班主任 C．班長 D．學生會23．班主任的基本素質不包括（）。A．心理素質 B．道德素質 C．能力素質 D．體育素質24．班級人際關系形成和發(fā)展的手段是（）。A．交往 B．學習C．鍛煉 D．考試25．（）是學校班級間互相聯系的紐帶。A．班主任 B．學生 C．共青團 D．班干部26．班主任的工作是從（）開始的。A．評定學生操行 B．教育個別學生 C．了解和研究學生 D．組建班集體27．班主任開展教育工作的前提和基礎是（）。A．教導學生 B．指導學生 C．輔導學生 D．了解學生28．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．組織和培養(yǎng)班集體 B．建立學生檔案 C．了解和研究學生 D．操行評定29．（）是指班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來。A．組織和培養(yǎng)班集體 B．建立學生檔案 C．操行評定D．班主任工作計劃與總結30．關于建立學生檔案的環(huán)節(jié)，以下描述正確的是（）。A．收集—整理—保管—鑒定 B．管理—收集—鑒定—保管 C．收集—整理—鑒定—保管 D．收集—鑒定—保管—整理 31．個別教育是指（）。A．學優(yōu)生的個別教育 B．中等生的個別教育 C．后進生的個別教育 D．全體學生的教育32．下列不屬于后進生的心理特征的是（）。A．不適度的自尊心 B．學習動機不強 C．意志力薄弱 D．強烈的榮譽感33．關于組織班會應注意的事項，下列描述錯誤的是（）。A．主題不宜過雜 B．班主任應是引導者 C．要有的放矢D．班主任要做好“演員”34．學期結束時，班主任都會對學生思想品德的發(fā)展變化情況進行評價。這項工作屬于（）。A．建立學生檔案 B．班主任工作總結 C．班主任工作計劃 D．操行評定35．要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以（）為本的班級管理新機制。A．學生 B．教師 C．班主任 D．班干部二、簡答題1．簡述班級的發(fā)展歷程。2．簡述班級管理的功能。3．班級管理有哪幾種模式? 4．班集體的基本特征有哪些? 5．簡述班集體的發(fā)展階段。6．簡述班集體形成與培養(yǎng)的過程。7．班主任工作的意義有哪些? 8．簡述班主任的工作任務。9．班主任的工作包括哪些內容? 10．簡述操行評定的一般步驟。三、材料分析題1．閱讀下列材料，回答問題。學生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將不好的事情巧妙地轉變?yōu)楹檬履?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生，我罰他們用正楷字寫一份兩百字左右的違紀心理報告(請注意：心理報告不是保證書，更不是檢討書)，描述他當時的違紀心理。經過一段時間的實踐后，我發(fā)現這種處罰方式的效果比以前的方式的效果明顯好了很多。問題：請結合上述案例，談談你的看法。2．閱讀下列材料，回答問題。開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二(5)班教室，發(fā)現黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習，還是紀律、衛(wèi)生、日常行為規(guī)范等方面的表現都極差，前兩任班主任就是因為在積分上被扣分而失去了當班主任的資格。問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦?3．閱讀下列材料，回答問題。一個爸爸很關注兒子的學習情況和班級的學習環(huán)境。于是有一次他問兒子：“你們班上自習課的時候有多少人?”兒子說：“老師在的時候有45人?！庇谑前职钟謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r候有多少人?”兒子回答：“一個人也沒有?！眴栴}：(1)評價一下這個班級的學習環(huán)境(學風)怎么樣。(2)請你針對上面的情況，提出一些合理的班級管理建議。4．閱讀下列材料，回答問題。吳老師的專制管理班級方式遭到學生的集體反對。后來，吳老師改變了班級管理方式：首先，讓學生一起商量班級管理主題班會，讓學生了解班級的不足和自己的責任；其次，把任務按小組分配給同學，組織學生開展小組競爭；再次，一起為班級建設提建議；最后，增強雙方溝通。漸漸地，班級呈現出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風氣消失得無影無蹤。問題：(1)現代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?5．閱讀下列材料，回答問題。以下是兩位老師對同一名學生寫的操行評語：【評語一】該生不能嚴格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)，成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現還算積極，與老師的期待有較大差距?！驹u語二】你熱心參加集體活動，能配合體育委員工作，對班長的工作也能大力協助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責，受到好評。在學習方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學習學生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中得到更好的鍛煉，在學業(yè)方面有更大進步。問題：請從促進學生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談談寫評語應注意什么。第一章 班級管理一、單項選擇題1．B【解析】班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。2．A【解析】16世紀，文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。3．C【解析】17世紀，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中，對班級授課制進行了理論上的論證和分析，奠定了班級組織的理論基礎。4．A【解析】班級管理是一個動態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。5．D【解析】班級具有促進發(fā)展的功能，能夠為班級成員的發(fā)展提供機會。6．A【解析】班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動。班級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。7．A【解析】班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。8．B【解析】班級平行管理是指利用集體與個人相互影響的關系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。9．C【解析】題干是對“民主管理”的概念的闡述。10．A【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。它的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。11．B【解析】目標管理是由美國管理學家德魯克提出的。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉變?yōu)閺娬{自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是更好地調動被管理者的積極性。12．A【解析】班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際關系交往為特征的社會心理共同體。它被視為班級發(fā)展的最高階段。單純地說班集體就是班群體，縮小了班集體的內涵。13．A【解析】目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。明確的共同目標是班集體形成的基礎。14．B【解析】班集體處于形成階段時，同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)下，涌現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是正確的輿論與良好的班風尚未形成。15．C【解析】發(fā)展階段，班集體已成為教育主體。不僅學生干部，多數學生也能互相嚴格要求；教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，無須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己；同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。16．D【解析】班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。17．A【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動紀律。18．A【解析】教師在班集體的組建階段，就應著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是接到一個教育基礎較差的班級時，首先就要做好這項工作。19．B【解析】班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。20．D【解析】良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現。良好的班風是評價一個班級好壞的重要依據。21．C【解析】班主任作為班集體的組織者和領導者，設計并開展班級教育活動是其本職工作。22．B【解析】班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，對一個班集體的發(fā)展起著主導作用。23．D【解析】班主任的基本素質包括心理素質、道德素質、能力素質和知識素質。24．A【解析】交往是班級人際關系形成和發(fā)展的手段。班主任應悉心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動。25．A【解析】班主任是學校班級間互相聯系的紐帶，同時也是溝通學校與家庭、社會各方面教育力量的橋梁。26．C【解析】班主任的工作是從了解和研究學生開始的，了解和研究學生是做好其他教育工作的基礎。27．D【解析】了解學生是班主任開展教育工作的前提和基礎。班主任對學生的了解包括對學生個體的了解和對學生群體的了解。28．A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結果。29．B【解析】班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來，即建立學生的檔案。30．C【解析】建立學生檔案一般包括四個環(huán)節(jié)，即收集、整理、鑒定、保管。31．D【解析】班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學生的教育。32．D【解析】后進生的心理特征主要有：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱。33．D【解析】組織班會時，班主任應做好“導演”而不是“演員”。34．D【解析】操行評定是以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。35．A【解析】要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發(fā)揮學生自身的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調師生合作、生生合作。二、簡答題 1．【參考答案】(1)16世紀，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學技術的進步，“班級授課制”應運而生。率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。(2)17世紀，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中，對班級授課制進行了理論上的論證和分析，奠定了班級的理論基礎。后來，這一教學模式經德國教育家赫爾巴特的發(fā)展而基本定型。此后，班級組織在歐洲許多國家的學校中開始逐步推廣。(3)中國最早采用班級授課制始于1862年的京師同文館。自清政府“廢科舉、興學堂”后，全國普遍采用此教學形式。2．【參考答案】(1)有助于實現教學目標，提高學習效率。(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。3．【參考答案】班級管理的模式主要包括：班級常規(guī)管理、班級平行管理、班級民主管理、班級目標管理。(1)班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動。(2)班級平行管理是指利用集體與個人相互影響的關系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。(3)班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。(4)班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動、實現班級目標的管理方法。4．【參考答案】(I)明確的共同目標。(2)一定的組織結構。(3)一定的共同生活準則。(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。(5)學生個性的充分發(fā)展。5．【參考答案】(1)組建階段。同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織。(2)形成階段。同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)下，涌現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是，正確的輿論與良好班風尚未形成。(3)發(fā)展階段。這一階段，班集體已成為教育主體。不僅學生干部，多數學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。(4)成熟階段。這一階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體。6．【參考答案】(1)確立班集體