【正文】 的實(shí)施與調(diào)適（馬云鵬）（6）普通高中數(shù)學(xué)課程的研制（王尚志）（7）普通高中數(shù)學(xué)課程的基本特征（王尚志）（8）普通高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)施（劉曉玫、王建明）（9）數(shù)學(xué)課程改革的若干重要問題（史寧中）相關(guān)資料與成果展示a 展示期間可提供數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（中英文）。b 不同版本的數(shù)學(xué)教材。c 數(shù)學(xué)教學(xué)典型案例。d 有關(guān)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的光盤與參考資料。主題：運(yùn)動(dòng)幾何教材的設(shè)計(jì)思想發(fā)言人：高夯內(nèi)容：報(bào)告的主要內(nèi)容（一、過去的幾何教材二、運(yùn)動(dòng)幾何設(shè)計(jì)思想三、實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的反饋意見)一、過去的幾何教材l 共識(shí)：幾何學(xué)習(xí)應(yīng)有4個(gè)步驟：直觀感知──操作確認(rèn)──思辨論證──度量計(jì)算我國上世紀(jì)的幾何教學(xué)較重視了上面所說的后兩個(gè)步驟，、抽象、枯燥的單一呈現(xiàn)方式， 《課標(biāo)》雖然在圖形與變換中也提出了平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱，但是沒有真正的揉在教材當(dāng)中，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。直觀認(rèn)識(shí)嚴(yán)格論證（之間的度）在教學(xué)實(shí)施中，教師對(duì)《課標(biāo)》的理解、對(duì)教材的駕馭的欠缺。二、運(yùn)動(dòng)幾何設(shè)計(jì)思想史寧中校長提出了編寫《幾何》教材的想法，要加強(qiáng)幾何直觀，同時(shí)把平移、旋轉(zhuǎn)、反射加進(jìn)去，使之真正的揉到幾何當(dāng)中去設(shè)計(jì)目標(biāo)基本觀點(diǎn)運(yùn)動(dòng)幾何兩個(gè)基本的定義：運(yùn)動(dòng)幾何的四個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)幾何教材的內(nèi)容提要：2．2008年ICME11 “中國數(shù)學(xué)教育國家展示會(huì)”第二次論壇會(huì)議主題：中國數(shù)學(xué)教育國家展示規(guī)劃會(huì)議宗旨：各小組詳細(xì)論證“2008年ICME11中國數(shù)學(xué)教育展示會(huì)”（墨西哥）的展示規(guī)劃，包括展示內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)以及參與展示人員的規(guī)劃。（具體見附件）會(huì)議時(shí)間： 12月28日－12月30日會(huì)議地點(diǎn)： 華東師范大學(xué)校長培訓(xùn)中心431室會(huì)議主辦： 華東師范大學(xué)ICME11中國數(shù)學(xué)教育展示會(huì)籌備委員會(huì)時(shí) 間論證規(guī)劃（按專題小組）召集人12月29日上午逸夫樓431會(huì)議室8：309：00 會(huì)議目標(biāo)介紹華東師大王建磐教授9：00 – 9：30 國家展示大會(huì)報(bào)告：中國數(shù)學(xué)教育歷史回顧與展望北京師大張英伯教授，西北師大呂世虎教授,東北師大孔凡哲教授等9：3010：00 國家展示大會(huì)報(bào)告:中國傳統(tǒng)文化對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響華東師大李士锜教授，南京大學(xué)鄭毓信教授等10：0010：30 茶憩10：3011：00國家展示專題小組：少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育西南大學(xué)宋乃慶教授，李忠如教授，西北師大孫名符教授，貴州師大夏小剛教授等11： 國家展示專題小組：基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革（義務(wù)教育、高中）東北師大史寧中教授，馬云鵬教授, 首都師大王萬良教授，王尚志教授，中央民族大學(xué)孫曉天教授等11：3014：00 午餐，午休12月29日下午逸夫樓431會(huì)議室14：0014：30 國家展示專題小組：數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)南京師大涂榮豹教授，國家考試中心任子朝教授，陜西師大羅增儒教授等14：3015：00 國家展示專題小組：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（中學(xué)，小學(xué)）華東師大徐斌艷教授，孔企平教授，南京師大喻平教授等15：0015：30 茶憩15：3016：00 國家展示專題小組：大學(xué)數(shù)學(xué)教育南開大學(xué)侯自新教授，顧沛教授，西南大學(xué)周家足教授，南京師大周興和教授，北京師大張英伯教授等16：0016：30 國家展示專題小組：數(shù)學(xué)教師教育上海教科院顧泠沅教授，華東師大李俊教授，東北師大高夯教授，西南大學(xué)張廣祥教授等16：3018：00 討論18：00 晚宴12月30日上午逸夫樓431會(huì)議室 8：309：00 國家展示專題小組：中國數(shù)學(xué)教育的影像資料建設(shè)華東師大王建磐教授，蘇州大學(xué)鮑建生教授9：009：30 國家展示專題小組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育廣州大學(xué)張景中教授，北京師大曹一鳴教授等9：3010：00 茶憩10: 0012:00 進(jìn)一步的規(guī)劃12：0014：00 午餐，午休二、數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究現(xiàn)狀任一較為關(guān)心數(shù)學(xué)教育的人近期可能都會(huì)注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”現(xiàn)已成為這一領(lǐng)域中一個(gè)新的熱點(diǎn)問題．例如，這正是由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組與新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編委會(huì)聯(lián)合主辦的“第六屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)”的共同主題：“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”；另外，在近期的各級(jí)數(shù)學(xué)教育刊物上我們也可看到大量以此為直接論題的文章。1．“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”百度搜索時(shí)間：“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約58,700篇，“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約19,800篇“有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約1,760,000篇“初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約160,000篇“課堂有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約59,500篇“初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約3,210篇“新課程理念下的課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約5,060篇，“新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約773篇嚴(yán)格地說，“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”并不是一個(gè)全新的論題，因?yàn)?，這正是中國數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的一個(gè)重要方面，即課堂教學(xué)相對(duì)于具體目標(biāo)的高效率性。然而，作為一個(gè)新的熱點(diǎn)問題，“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”之所以在當(dāng)前得到人們的普遍重視有其一定的現(xiàn)實(shí)原因：這在很大程度上可看成對(duì)于近年來在教學(xué)方法改革中所出現(xiàn)的形式主義傾向的一個(gè)直接批判和反對(duì)。2．全國教育十五規(guī)劃重點(diǎn)課題（EHA030431）的研究天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院王光明教授主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題——數(shù)學(xué)教學(xué)效率論，于2003 年底立項(xiàng)，總課題分為12 個(gè)子課題．在江西、四川、新疆、陜西、廣東、貴州和天津成立了子課題組．2004 年11 月在四川省成都市新都一中召開了“數(shù)學(xué)教學(xué)效率論”中期成果研討會(huì)． 2006 年5 月在新疆召“全國高效率數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”，2007年8 月出版《數(shù)學(xué)教學(xué)效率論》（理論篇、實(shí)踐篇共兩本）。個(gè)子課題：（1）高效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征研究；（2）高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征研究；（3）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)行為的歸因研究；（4）高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的歸因研究；（5）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究；（6）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程研究；（7）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法研究；（8）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段研究；（9）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究；（10）專家型數(shù)學(xué)教師與新手?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)效率比較研究；（11）數(shù)學(xué)高才生與數(shù)學(xué)普通生的學(xué)習(xí)效率比較研究；（12）自擬相關(guān)題目．提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是一個(gè)古老的課題，但同時(shí)又是一個(gè)具有鮮明時(shí)代特色的課題．不同國家，不同民族，不同時(shí)期其內(nèi)涵與特征均會(huì)有所不同．我們國家在這方面的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐的要求，而如果照搬國外相關(guān)研究，則難以適應(yīng)新時(shí)期下我國的國情．因此，討適合我國國情的數(shù)學(xué)教學(xué)效率論，就理應(yīng)成為新時(shí)期廣大教育工作者工作的重點(diǎn)之一．該課題研究基本觀點(diǎn)：A．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效率高低不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生實(shí)際獲得了什么．學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)是近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一．即對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言，不應(yīng)單純看數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收率，甚至是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的多少（即所謂教學(xué)密度），而要看綜合效果．B．關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率應(yīng)從兩個(gè)維度來認(rèn)識(shí)：在學(xué)生的時(shí)間投入方面，指能夠充分利用時(shí)間，全身心、積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果方面，指多方面的學(xué)習(xí)效果——認(rèn)知成績、理性精神、效率意識(shí)、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．教學(xué)效率是相對(duì)概念．同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生用時(shí)間較少，則教學(xué)效率高；同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果好而且多樣，則教學(xué)效率高．例如，坐車與步行都是人們出行走路的方式，如果追求的是行走的速度，當(dāng)然是坐車的效率高，但如果目的是鍛煉身體，顯然步行的效率要好得多．因此，在評(píng)價(jià)方法上采取的是：基于模糊綜合評(píng)判的層次分