【正文】 又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”提問：爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？“1聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)質(zhì)疑。如《她是我的朋友》中問：“抽血”很疼嗎？（不很疼）。不很疼小男孩為什么那么痛苦？1抓含義深刻的句子質(zhì)疑。如：《”精彩極了“和”糟糕透了“》中的句子”我從心底知道，’精彩’極了也好，’糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！百|(zhì)疑：作者為什么說這兩種斷言都是愛，你是怎么理解的？1在難點(diǎn)處質(zhì)疑。如：《爸爸和書》一課中，針對難點(diǎn)問：”為什么對’我’來說，一本薄薄的童話集是那么珍貴？明明是’寒風(fēng)呼嘯’’冷得直發(fā)抖’，’我’卻大聲說’買書比坐汽車強(qiáng)’，為什么？為什么’我’仿佛覺得爸爸是’含著熱淚’在說這些話的？1拓展內(nèi)容質(zhì)疑想象。如《珍貴的教科書》中“在生命的最后時(shí)刻，指導(dǎo)員想的是什么？指導(dǎo)員沒說完的話會(huì)是什么？《凡卡》中”課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事？凡卡的信，他爺爺能收到嗎？他的信如果落到老板手里后，其命運(yùn)又會(huì)怎樣？凡卡如果逃了出來，是流浪還是去找爺爺？1在能進(jìn)行對比的地方質(zhì)疑。如《林?！分小霸茩M秦嶺”是怎樣一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？針對寫作方法質(zhì)疑。如：《再見了，親人》中“朗讀課文前三個(gè)自然段的開頭和這三段最后一句話，想想在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？《海豚救人》一文提問：”作者為了說明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法?這樣表達(dá)有什么好處？ “珍貴”有什么聯(lián)系？這樣一來，學(xué)生思考的角度更廣更具體了，降低了問題的難度。第四篇：排座位也是一門藝術(shù)班主任工作藝術(shù)排座位也是一門藝術(shù)文/劉立軍排座位，對于每個(gè)班主任來說，都是一件很頭疼的事，特別是剛做班主任的年輕老師。筆者剛做班主任的前幾年，每次排座位也是焦頭爛額，排成的座位總有一些學(xué)生很有意見，甚至使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，如果不能及時(shí)給學(xué)生做好心理工作，就直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響班級(jí)的紀(jì)律，影響課堂的氣氛，更嚴(yán)重的會(huì)影響班級(jí)的凝聚力和向心力?？v觀排座位的方法，一般就有這幾種：隨機(jī)自由排列法；個(gè)子高低順序法；學(xué)習(xí)成績優(yōu)先法；成績優(yōu)差互補(bǔ)法。這幾種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但也存在缺點(diǎn)。例如：隨機(jī)自由排列法，會(huì)使一部分比較活波的學(xué)生聚在一體，對管理紀(jì)律增加了難度；個(gè)子高低順序法，可能會(huì)把一些眼睛不好的學(xué)生排到后面，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)成績優(yōu)優(yōu)先法，會(huì)使一部分學(xué)生的自信心、自尊心受到挫折，導(dǎo)致他們更加沉淪；成績優(yōu)差互補(bǔ)法，可能會(huì)增加優(yōu)生的負(fù)擔(dān)。教育家魏書生老師在《我的班主任工作漫談》中寫到他自己在編排座位上的方法：座位是為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，安排座位應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)頭高矮、視力好壞、自控能力強(qiáng)弱、互助能力高低等個(gè)性特點(diǎn)。由此可見，排座位也是一門藝術(shù)，就像一位優(yōu)秀的導(dǎo)演，如何安排節(jié)目的順序，更能使表演達(dá)到最佳效果。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，筆者對排座位有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和方法。一、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，把決定權(quán)給自己。對高中學(xué)生來說，他們對自己的個(gè)性特點(diǎn)比較了解，對自己的學(xué)業(yè)也有很明確的目標(biāo)，在座位上他們已經(jīng)具有一定的理智認(rèn)識(shí)。所以，首先要尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的選擇。筆者這幾年排座位采取的方法就是，先讓學(xué)生自己選擇座位，選擇同桌，并且說出選擇的理由，以書面形式交給責(zé)任班干，然后責(zé)任班干部統(tǒng)計(jì)大家的意見，并在班級(jí)公布欄上張貼，然后排出一個(gè)座位表的雛形交給我。我拿到這個(gè)座位表的雛形，然后認(rèn)真地看一看學(xué)生寫的理由，一方面了解學(xué)生的思想和對學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面更好的掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。然后在班級(jí)里正式聲明，這個(gè)座位表開始生效，并明確告訴學(xué)生，我相信他們的決定。這樣一來，不僅尊重了學(xué)生的意見，還使學(xué)生在思想上有一個(gè)認(rèn)識(shí)：老師信任我，我就要做到自己的承諾。無形中就加強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)。使上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，使自律性差的學(xué)生也能慢慢提高自我管理意識(shí)。最終使全班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到相扶相長。08年，我?guī)Ц呷砜频囊粋€(gè)班，班里面有兩位女生，關(guān)系很好，學(xué)習(xí)也很不錯(cuò)，每次換座位都要求坐同桌，半個(gè)學(xué)期后，就有幾位老師給我放映，這兩個(gè)學(xué)生上課說閑話，不注意聽講。然后我就從各個(gè)方面了解、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)女生不僅上課喜歡說話，還在課堂上吃東西，晚自習(xí)也有說閑話。得到這個(gè)結(jié)果后，在下一次排座位，我就把這兩個(gè)人分開。不出我所料，這兩個(gè)人一塊來辦公室找我，說她們想繼續(xù)坐同桌，我不急不忙的問她們，為什么要坐同桌，他們說方便學(xué)習(xí)，而且坐了很久同桌，已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式和規(guī)律。我馬上拿出“證據(jù)”，某天某節(jié)課，上課講話，讓上課老師批評(píng)；某天某節(jié)課，趁老師不注意，兩個(gè)人分吃一份早餐等等?？吹竭@些，兩個(gè)人都低下了頭，半天不說一句話，然后我讓她們考慮一下，是否還要坐同桌。第二天，兩個(gè)人又來找我，給我寫一份“檢查”，說自己不應(yīng)該做這樣的事，不應(yīng)該做那樣的事，希望我給她們一次機(jī)會(huì)。這時(shí)，我心里暗暗竊喜，我想要的結(jié)果出現(xiàn)了。我告訴她們，機(jī)會(huì)不是別人給的，是自己爭取的，如果你們能把這份“檢查”改成“認(rèn)識(shí)”，能把里面同桌之間的“不應(yīng)該”的事改成“應(yīng)該”怎么做，或許就能為自己爭取一次機(jī)會(huì)。當(dāng)天晚上，我桌面上就放著一份寫的很工整的文章“對同桌的認(rèn)識(shí)”。我看完以后非常開心，把她們叫到辦公室，首先我說你們的努力為自己贏得一次機(jī)會(huì)；其次我想感謝你們，寫出一篇很好的“認(rèn)識(shí)”，如果同意的話，我將把這篇文章給全班同學(xué)印出來，讓大家也“認(rèn)識(shí)”一下。兩個(gè)學(xué)生激動(dòng)地說謝謝老師，以后一定會(huì)嚴(yán)格要求自己。二、注重同桌之間的關(guān)系，及時(shí)做好學(xué)生的心理引導(dǎo)。對一個(gè)50多人的班級(jí)而言，各個(gè)性格特點(diǎn)的學(xué)生都有，肯定存在著大家都喜歡的優(yōu)秀學(xué)生或者單科很拔尖的學(xué)生，于是就有很多人都想和他們這些人坐同桌，來提高自己的弱勢科目。其一，不可能滿足每個(gè)學(xué)生的愿望，畢竟只能是一個(gè)人一個(gè)同桌。這個(gè)時(shí)候，班主任就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，安排最需要，或者最合適的人和那些優(yōu)秀者坐同桌，同時(shí)也要做好其他學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不能因?yàn)樽坏脑?，使學(xué)生心理產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至怨恨，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。其二，即使兩個(gè)人相互選擇，也可能會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，班主任要及時(shí)了解學(xué)生之間的矛盾，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，并解決好他們之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，使同桌之間和諧，班級(jí)和諧。去年我?guī)Ц叨砜频囊粋€(gè)重點(diǎn)班，班里有一位叫志恒的男生，學(xué)習(xí)比較好，特別是英語非常棒，在整個(gè)理科級(jí)里都是鶴立雞群。就有很多學(xué)生想和他做同桌，而他自己選擇一位想和他坐同桌的同學(xué)浩毅，其原因就是，浩毅的物理、化學(xué)比他好，兩個(gè)人相互互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)成績。四周后，到換座位的時(shí)候，浩毅來找我，說不想和他坐同桌，說志恒很自私，志恒每次問他物理、化學(xué)的問題，他都很認(rèn)真地講解，可他問志恒英語時(shí)，志恒總是推三阻四，或者說兩句就說讓他自己去想。我馬上意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，因?yàn)橹耙杂型瑢W(xué)給我說過這種現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上心眼太小，同桌成績比他差，他就看不起別人，同桌成績比他好，他又妒忌，所以和誰坐同桌都很難長久。兩天后，正好是班會(huì)，我就在班里提出友好交往和正確認(rèn)識(shí)同桌關(guān)系的主題。強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)和諧共進(jìn)。何為同桌，就是時(shí)刻伴隨自己度過每一節(jié)課、每一天；困惑時(shí)，相互交流，成功時(shí)，相互分享，氣餒時(shí)，相互鼓勵(lì)。（班主任工作藝術(shù))當(dāng)同桌成績不如你，你就要主動(dòng)去幫助，當(dāng)同桌成績比你好時(shí)，那就要虛心向他請教。所以，同學(xué)們一定要珍惜自己的同桌，并且要用感謝、欣賞的目光看待同桌。剛一說完，我就發(fā)現(xiàn)很多同桌兩個(gè)人相互握手，可以看得出，絕大多數(shù)同學(xué)還是能意識(shí)同桌的最要性。再看看志恒，低著頭，我知道，我的話語已經(jīng)觸動(dòng)他的心靈，接下來就看他的悟性。果然，第二天，他來找我，給我說昨晚認(rèn)真反思了自己，覺得自己心胸太狹窄，什么事都站在自己的立場去思考，為了改變自己的這種心理，希望我還是讓他和浩毅坐同桌。經(jīng)過幾個(gè)周的跟蹤，我發(fā)現(xiàn)志恒真的改變不少，不僅僅和同桌相處融洽，而且還經(jīng)常給同學(xué)講如何學(xué)好英語，這樣的結(jié)果讓我無比喜歡。溫斯坦說：“沒有一種座位安排可以滿足所有班級(jí)，所有學(xué)習(xí)場所和所有人。教師應(yīng)利用教室座位安排達(dá)到他們具體的教學(xué)及行為目標(biāo)?！钡拇_，無論如何排座位，都不可能盡善盡美。只要我們能以學(xué)生為本，能以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的互助、合作，能以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排座位，那就一定能排出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，排出一個(gè)和諧、積極向上的班級(jí)。第五篇：加強(qiáng)課堂有效提問泰州市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比叁等獎(jiǎng)加強(qiáng)課堂有效提問，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)摘 要：好的課堂提問具有增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教育功能。但目前我們農(nóng)村學(xué)校的許多教師對有效提問的認(rèn)識(shí)不足，理解不深，存在著提問膚淺，形式單調(diào)，聯(lián)系不緊密，要求不明確等等弊端，造成師生一問一答，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，抑制了學(xué)生思維發(fā)展，這與開發(fā)學(xué)生智能的素質(zhì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)剖析當(dāng)前課堂提問存在的問題，提高提問的技巧策略，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：課堂提問有效提問策略技巧一、當(dāng)前課堂提問的誤區(qū)課堂提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，合理的課堂提問有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，溝通師生的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂提問還是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段?！敖虒W(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！钡趯?shí)際教學(xué)中，往往由于不太注意課堂提問的藝術(shù)和策略，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中主要存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)：課