如何上好數(shù)學(xué)課(已改無錯(cuò)字)
2024-11-04 03 本頁面
【正文】 長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，繼而推導(dǎo)出圓的計(jì)算公式，這樣圓的計(jì)算公式的推導(dǎo)是水到渠成。在教學(xué)中，教師對(duì)圓周長(zhǎng)的測(cè)量先來源于生活的需要，進(jìn)而抽象出知識(shí)原型。使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突，自覺形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行抽象、概括得出圓的周長(zhǎng)計(jì)算肯定有規(guī)律。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，相互交流，直到得出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。三、讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)除來源于生活外，還應(yīng)用與生活，要讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)了小數(shù)加減法后，單獨(dú)的訓(xùn)練既枯燥又乏味，而把這樣枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生活中的時(shí)機(jī)問題讓學(xué)生去解決，學(xué)生就會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情，復(fù)雜的知識(shí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單化。我在教學(xué)這部分知識(shí)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行分組游戲，設(shè)計(jì)一個(gè)去超市購(gòu)物的游戲情景，一些人當(dāng)售貨員，一些人當(dāng)采購(gòu)員，要求售貨員將商品標(biāo)價(jià)。如：，、，讓他們?cè)谫I賣過程中進(jìn)行小數(shù)的加減法運(yùn)算，無論是買方還是賣方，小數(shù)計(jì)算都得到了訓(xùn)練，學(xué)生在有趣的游戲中輕松愉快的就掌握了知識(shí)，并且會(huì)講將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣的教學(xué)效果比起課堂中枯燥機(jī)械的訓(xùn)練要好很多。再比如，學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)之后，書中學(xué)到了恩格爾系數(shù)，可以利用恩格爾系數(shù)去衡量居民生活的富裕程度。我就根據(jù)這一知識(shí)，讓學(xué)生回家調(diào)查自己家的消費(fèi)比例情況，計(jì)算自己家的消費(fèi)比例，繼而利用恩格爾系數(shù)判斷自己家的富裕程度，對(duì)于家庭相對(duì)貧困的學(xué)生，他們通過自己的調(diào)查知道了自己家的經(jīng)濟(jì)狀況，受到了很大的震撼，借此我又有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，學(xué)生也都積極地接受了我的教育，在沒有了以往的不以為然?？傊?，如果學(xué)生能有效地利用現(xiàn)有知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，體會(huì)生活中充滿數(shù)學(xué)，生活有趣，數(shù)學(xué)有趣。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的根本所在。但是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不但要在教學(xué)教育中愛護(hù)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，還要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)來認(rèn)識(shí)事物，思考問題，解決問題，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使之能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)用以解決新的或疑難的問題，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，將運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)出素質(zhì)全面、均衡發(fā)展的人才。不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都進(jìn)步和提高了，我們的整體成績(jī)也就得到了提高。第三篇：歸納如何上好數(shù)學(xué)課（范文）歸納如何上好數(shù)學(xué)課一、關(guān)于課堂紀(jì)律維護(hù)：喜歡鬧的孩子最愛嘩眾取寵，可以對(duì)該學(xué)生暫時(shí)不聞不問，孤立他或讓他罰站聽課，直到回歸正?；虼饘?duì)題目才行；（前提是不傷孩子自尊）可以一開始就把學(xué)生進(jìn)行分組，并讓調(diào)皮的學(xué)生做小組長(zhǎng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生；（針對(duì)低年級(jí)更有效）可以安排小活動(dòng)讓學(xué)生參與，前提是課堂紀(jì)律好的學(xué)生；可以和學(xué)生們一起制定屬于本班的“班規(guī)”，提出問題讓學(xué)生自己討論當(dāng)家做主制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行有理有據(jù)的要求、批評(píng)和處罰。二、上課思路：采用問題教學(xué)法，通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維。如果全部是數(shù)學(xué)題堆砌起來，就成了題海戰(zhàn)術(shù)了，不分析、不總結(jié)、不歸納。當(dāng)然起不到啟發(fā)思維的作用，不能算是問題教學(xué)法，但是將數(shù)學(xué)題目進(jìn)行合理的組織，形成題組，步步深入，對(duì)學(xué)生的思維，起到了啟發(fā)的作用，就應(yīng)該算是問題教學(xué)法了。在問題設(shè)計(jì)時(shí)要注重題目的一題多解與一題多變。指教師在針對(duì)講義中的每一道題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生看題后舉手大膽說出自己的解題思路，從而有目的、有計(jì)劃的對(duì)題目中的條件或結(jié)論、圖形的位置、形狀、大小的變化規(guī)律及語言符號(hào)的互譯，最終使學(xué)生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現(xiàn)象，看到本質(zhì)。最終達(dá)到舉一反三，觸類旁通，會(huì)解決類似的所有問題。數(shù)學(xué)教師要跳進(jìn)題海。為了讓學(xué)生跳出題海，教師首先要跳進(jìn)題海。教師跳進(jìn)題海做什么？就是要理出頭緒，就是要選擇典型題目，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，安排出一組題目的層次，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的規(guī)律。第四篇：如何上好數(shù)學(xué)課如何上好數(shù)學(xué)課老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：其一，教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場(chǎng)面，教師枯燥乏味
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