九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元1鼎湖山聽泉教學(xué)案(無答案)蘇教版(已改無錯(cuò)字)
2024-10-29 00 本頁(yè)面
【正文】 式；在誦讀中加深對(duì)課文的理解；●基礎(chǔ)鞏固一、基礎(chǔ)知識(shí)。①肇慶（）②泠泠（）③淙淙（）④一脈（）⑤悵惘（）⑥汩汩（）⑦古剎（）⑧拾級(jí)（）⑨污垢（）⑩繁衍（），請(qǐng)劃出并在后面改正。引我暇想 頓生雀躍 尋聲而去 盤旋曲折 伸手欲纜清澈透明 山鳴谷應(yīng) 小心翼翼 炯然相異 新陳代謝。①過了寒翠橋,還沒踏上進(jìn)山的石徑,泠泠淙淙的泉聲就(A迎 B撲 C拂)面而來。②那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常(A繞 B趴 C偎)我膝下的愛女。③遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂(A涌 B掀 C推)去。④鐘聲來自半山上的慶去寺。寺院依山而造，(A藏 B嵌 C聳)于千峰碧翠之中。⑤有時(shí)，泉水在樹木疏朗處閃過亮亮的一（A潭 B片 C泓），再向前尋，已不可得。()，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。，這是200多年前，引自錫蘭國(guó)（今名斯里蘭卡）的兩棵菩提樹。，直徑近2米，可容1100升，頗為引人注目。，鼎湖山的森林，雖經(jīng)歷代變遷而未遭大的破壞，還有賴于慶云寺的保護(hù)。（）：一是資金匱乏，二是人才緊缺，三是基礎(chǔ)設(shè)施落后。、心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。，我國(guó)男女健兒奮力拼搏，一舉囊括全部七項(xiàng)冠軍。D.“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”是我們解決臺(tái)灣問題的基本方針，但我們決不承諾放棄使用武力。（），按照旅游者的行蹤把所見所聞表現(xiàn)出來，但又不是簡(jiǎn)單地停留在對(duì)景色的贊美上，而是歸結(jié)到對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。，開頭一段卻首先寫山中蒙蒙的細(xì)雨和霧氣，這是因?yàn)橛旰挽F遮擋了視線，“眼不見，耳則愈靈”，突出了本文“聽泉”的特點(diǎn)。，但文中卻用大量的文字寫慶云寺的鐘聲和菩提樹，這是因?yàn)閼c云寺的鐘聲和菩提樹都和佛教有關(guān)，這樣寫更能襯托出鼎湖山環(huán)境的清靜，突出“聽泉”的特點(diǎn)。：有些悵然——萌生愛意——“頓生雀躍之心”——聽中悟理——美好祝愿。7．仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。（8分）例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營(yíng)造一點(diǎn)生機(jī)。仿寫：。二、閱讀理解①山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣。使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補(bǔ)山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：“到此已無塵半點(diǎn)，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會(huì)意。②站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著潮潤(rùn)柔滑的石階，小心翼翼，拾級(jí)而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。8．①②兩段文字所寫的主要內(nèi)容是什么？9．第②段寫鼎湖山樹的濃密，與課題“聽泉”有什么聯(lián)系？10．“亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：‘到此已無塵半點(diǎn)，上來更有碧千尋’，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會(huì)意”一句中，“此中精神”所指的內(nèi)容是什么？11．下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．鼎湖山為嶺南四大名山之一，作者卻單選無數(shù)山泉，且又只在一個(gè)“聽”字上用足了功夫，單這選材，這角度，足以讓人嘆服。B．文中多處運(yùn)用襯托的手法，如用景物朦朧、視線模糊來反襯聽覺的敏銳，泉聲的清朗；用低處泉聲反襯高處泉聲的悅耳；用白天聽泉反襯深夜聽泉的清晰。C．作者聽泉聽得如癡如醉；聽泉，聽得百感交集。讀者讀著這篇散文，也如同有一股清澈的泉水流過心頭，讓人得到美的享受與愛的升華。D．文章最后說“我愿清泉永在。我愿清泉常鳴”是由于作者聽懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉為他注入了一股生命的活力?！窬C合拓展一、綜合運(yùn)用細(xì)讀下面一段文字，根據(jù)要求答題。鄉(xiāng)音是自母親哼唱搖藍(lán)曲（）時(shí)就開始的記憶，是蹣跚學(xué)步時(shí)玩伴的呢喃細(xì)語(yǔ)，是家鄉(xiāng)田野上油菜馨香的流溢，是故圓（）山川里最富詩(shī)意的篇章。（1）給加點(diǎn)字注音。蹣跚（）流溢（）（2）劃線的兩處各有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?，并在后面括?hào)內(nèi)改正。（6分）看課文中的一攝影作品，先從文中找出句子來描寫你所見到的瀑布，再用自己的語(yǔ)言來描寫。（5分）古往今來，多愁善感的文人墨客們幾乎都曾借雨來抒發(fā)過自己的欣喜與哀愁。請(qǐng)從“欣喜”與“哀愁”兩個(gè)角度去默寫描寫雨的一些句子。（至少各一句）（5分）二、拓展閱讀。聽 泉【日】東山魁夷（一）鳥兒飛過曠野。一批又一批，成群的鳥兒接連不斷地飛了過去。有時(shí)候四五只聯(lián)翩飛翔，有時(shí)候排成一字長(zhǎng)蛇陣?？?，多么壯闊的鳥群?。〗裉?，鳥群又飛過曠野。它們時(shí)而飛過碧綠的田野，看到小河在太陽(yáng)照耀下流瀉；時(shí)而飛過叢林，窺見鮮紅的果實(shí)在樹陰下閃爍。想從前，這樣的地方有的是，可如今，到處都是望不到邊的漠漠荒原。任憑大地改換了模樣，鳥兒一刻也不停歇，昨天，今天，明天，它們繼續(xù)打這里飛過。不要認(rèn)為鳥兒是按照自己的意志飛翔的。它們?yōu)槭裁达w？它們飛向何方？誰(shuí)都不清楚，就連那些領(lǐng)頭的鳥兒也無從知曉。為什么必須飛得這樣快？為什么就不能慢一點(diǎn)呢？鳥兒只覺得光陰在匆匆逝去了。然而，它們不知道時(shí)間是無限的，永恒的，逝去的只是鳥兒自己。它們像是著了迷似的那樣劇烈、那樣急速地振翅飛翔。它們沒有想到，這會(huì)招來不幸，會(huì)使鳥兒更快地從這塊土地上
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