麋鹿王觀后感[最終定稿](已改無錯字)
2024-10-28 15 本頁面
【正文】 ，體會麋鹿重回故土的不易，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然和動物的思想感情。四、說重難點教學(xué)重點：了解和把握文章的主要內(nèi)容，弄清作者怎樣抓住顯著特點描寫麋鹿外形的寫法及說明文常用說明方法。教學(xué)難點：從麋鹿的傳奇色彩中感受麋鹿的珍貴和保護動物愛護自然的思想感情。五、說教學(xué)設(shè)計說明文題材單一、文本平淡，語言缺乏豐富的情感內(nèi)涵，學(xué)生讀起來缺乏味道，但說明文的社會地位無可替代。我圍繞如何將說明文教的有滋有味、有情有趣？本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我出示了麋鹿的圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿，并且還有一些與其他動物對比的圖片，更能看到麋鹿的特別之處；利用幻燈片突出重點問題，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，突破課文的難點——體會麋鹿的傳奇色彩，從而感受麋鹿的珍貴。整個教學(xué)過程扣住一個“奇”字，從扣“奇”激情——扣“奇”明法——扣“奇”言情。一、導(dǎo)入：扣“奇”激情用一個姜子牙的一個小故事來導(dǎo)入。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、了解“外形習(xí)性”，感受“奇” ，扣住文脈，回顧整體 ，關(guān)注方法，感受“奇” 課文第三自然段將作比較運用的活靈活現(xiàn)，為了讓學(xué)生讀起來不枯燥，我讓學(xué)生進行“眼力大考驗”，將麋鹿和普通的鹿作比較，從而明白麋鹿的顯著特點。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生的思維向縱向前進。三、感悟“傳奇經(jīng)歷”，扣“奇”言情感悟傳奇經(jīng)歷是本課的重、難點，那些躲在數(shù)字背后的情感是學(xué)生難以觸摸到的。所以我緊緊抓住“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”，以填寫表格的方式幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，及感受麋鹿歷經(jīng)磨難，又領(lǐng)悟作者按時間順序描述的特點。在理解課文，討論交流的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)朗讀，由麋鹿銷聲匿跡的惋惜到被盜、被殺的悲傷和憤怒，再到回歸的喜悅，環(huán)環(huán)相扣，推向高潮。而折線圖的加入，使孤立的文本解讀幫助理解，學(xué)生清晰地看到了麋鹿傳奇經(jīng)歷的整個過程。原來數(shù)字背后隱藏著這么多的情感。四、個性表達，升華主題了解了麋鹿的坎坷經(jīng)歷之后，談?wù)勛约旱那楦畜w驗。珍愛麋鹿，別再讓麋鹿“迷路”！葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子?！笔桥囵B(yǎng)學(xué)生語文能力，習(xí)得語言方法的載體。文體各異，教法不同。新課標(biāo)指出說明文教學(xué)要抓住事物要點，了解文章的基本說明方法。所以在教學(xué)中適當(dāng)變通教學(xué)方法，打破僵化的單一的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，極大限度地調(diào)動學(xué)生對說明文的興趣，才能讓學(xué)生對說明文產(chǎn)生興趣，掌握扎實的說明文學(xué)習(xí)方法。第五篇：《麋鹿》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。教學(xué)重點：了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷，增強保護動物的意識。教學(xué)難點：明白作者是怎樣通過列數(shù)字、作比較等多種說明方法寫麋鹿獨特的生活習(xí)性的?！驹O(shè)計理念】《課標(biāo)》要求：“學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章，使學(xué)生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力?！奔热皇钦f明文，說明方法的掌握也是一個學(xué)習(xí)的重點。本文主要采用的說明方法有：列數(shù)據(jù)、作比較、打比方。另外本課學(xué)的麋鹿是一種珍稀動物，對于其它珍稀動物也要有一個了解，至少要能列舉出幾種珍稀動物：大熊貓、揚子鱷、金絲猴、藏羚羊、東北虎、華南虎、丹頂鶴、中華鱘、白鰭豚等?！驹O(shè)計思路】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解文章的主體部分，突出重點，分清條理。讓學(xué)生上黑板板書，正和如今的寫字工程相呼應(yīng)。然后按“外形特點——生活習(xí)性——傳奇經(jīng)歷”的順序逐步學(xué)習(xí)。外形部分主要抓住“奇特”這一特點，分別從“體重——角型——尾巴——蹄子——毛色”自主選擇交流，突出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進行朗讀感悟。在分析“生活習(xí)性”時，重點進行說明方法的滲透學(xué)習(xí)，教師可以作些點撥與引導(dǎo)，但重要的是學(xué)生的“自讀自悟”。“說明方法”的領(lǐng)悟與掌握不求“精細(xì)”，只求“大概”。他們只要知道“列數(shù)字”、“作比較”之類就足夠了。穿插關(guān)于“四不像”的神話故事，既是過渡，更給整節(jié)課增添趣味，使課堂妙趣橫生?！皞髌娼?jīng)歷”部分在理清時間、地點、數(shù)量的基礎(chǔ)上，重朗讀感悟。教師要有較強的駕馭課堂的能力，因為主動權(quán)在學(xué)生手里，教師要隨學(xué)生的回答作相應(yīng)的點撥。總結(jié)
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