【正文】 。2．繼續(xù)學習概括中心思想的方法。3．體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。4。積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。教學重點：學習分段和歸納段意。學習概括中心思想。教學難點：理解作品所蘊含的情、理、意、味。教學時間：一課時教學過程一、創(chuàng)設情境,簡單介紹作者田曉菲，導入新課。田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。二正字音際遇：遭遇（多指好的）。塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯系的機會。穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（She）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。絮語（xu）：絮絮叨叨地說。犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風格。凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。惆悵（ChouChang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識：好像曾經認識它。紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什幺內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。四、概括文章內容要點，理解文章大致意思，討論：1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：按時間順序來寫，七歲時的夢想十歲時的信心十三歲時的際遇十六歲時的回顧第一部分表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？——第一段“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心?！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：?才不呢！現在若看了，以后再來上學不就?不新鮮?了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。第二部分從哪些方面寫去寫北大的？{北大的圖書館（因為是知識的象征）北大的人：同學、老師、我（因為是北大的主體）朗讀第9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。朗讀11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？——北大人的或內斂或盡顯的風采。7作者對北大老師的感情是怎樣的？——入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。8“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？——比喻各指求知的學子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。9朗讀最后一個部分，這一部分表達作者對北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會回到你的身邊?！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸保跋怠痹蹒圩x？是什幺意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？——這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”10歸納本文的中心思想?！疚臄懥俗髡吲c北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。11文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）——之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。五、寫作特點1形式自由，隨情所至；2人稱變換，利于抒情，形式靈活；3語言優(yōu)美，用詞豐富；六、小結本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才故事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。七、作業(yè)1制作詞語卡片：講授詞語卡片制作要領：注音，解釋，例句，寫話，將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。2完成課后練習第一二題3．抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。倘佯似曾相識茫然若失通幽曲徑4本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。八板書十三歲的際遇田曉菲按時間順序來寫，感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情七歲時的夢想十歲時的信心十三歲時的際遇十六歲時的回顧第二部分從哪些方面寫去寫北大的？{北大的圖書館（因為是知識的象征）北大的人：同學、老師、我（因為是北大的主體）第四篇：珍愛生命平安出行珍愛生命平安出行一、主題解讀《上海市中小學生生命教育指導綱要》中指出：小學階段的生命教育著重幫助和引導學生“初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習慣?！倍?—2年級的教育重點之一是初步掌握交通安全的自我保護知識。本課根據學生的年齡特點，選擇了二年級學生最常接觸的“過馬路”為切入口，通過認識交通安全標識，辨析發(fā)生在學生身邊的違反交通規(guī)則的行為，教會學生如何安全出行。同時結合迎世博，指導學生從身邊做起，宣傳交通安全知識，用實際行動迎接世博會?！军c評】主題教育主題的確立應有三個原則；依據德育大綱（或綱要）。依據學生實際。切入社會生活。本主題的確立很好地體現了這三原則。二、教學目標：教會學生怎樣安全地過馬路的知識。增強學生參與社會公益活動的意識。三、教學內容：怎樣安全地過馬路。辨析身邊不安全過馬路的現象。四、教學過程：（一）導入：師：大自然創(chuàng)造了生命，使得世間有了活力。生命在歷史的長河中繁衍，綻放出了絢麗奪目的光彩。大自然中的每一朵花，每一棵樹，每一種動物都在向我們展現生命的光彩。（ppt出示主題詞：生命）師：生命是美好的，是奇妙的?？矗@組圖猜猜看這是什么？（ppt出示手的發(fā)育過程圖）這是手，是我們的小手發(fā)育的過程。師：生命是愛心的澆灌，是愛的延續(xù)。我們在媽媽的肚子里誕生，在長輩的關懷呵護下，一天天長大?，F在我們的手已經學會了寫字、畫畫，學習、勞動。這是多么奇妙的生命??！因此，我們該怎樣對待生命？（請生答）師：是的，我們要好好珍愛生命。（ppt出示：珍愛生命）師：然而，生命也是很脆弱的。（ppt出示數據，介紹交通事故造成的傷害）今天，這節(jié)課我們就來學習《珍愛生命平安出行》，看看在馬路上我們該如何保護好自己?！军c評】課堂導入是一門藝術。本課的導入，既有豐富的情感，又有深刻的內涵。借助多媒體的演示和數據，切入話題。（二）設置情境，學習習近平安出行知識師：要在馬路上安全行走，我們就要學會“馬路語言”——交通標識。交通標識常常安置在馬路、路口顯眼的位置上，細心的小朋友對它們肯定很熟悉。來認識一下這些交通標識吧?。◣焢pt出示三個交通標識讓學生辨識。）【點評】學會“馬路語言”交通標識，提法生動形象。有統(tǒng)計資料顯示，三分之一的小學生不認識交通標識。對交通標識要根據學生情況選擇，三個比較適宜。師：要做到安全出行，光認識交通標識還不夠?？?，今天是小民第一次獨自上學，當他來到十字路口，驚呆