【正文】 力和可行性。依“規(guī)”治班，全員管理，讓學生人人有事做，事事有人管，給每位學生參與班級管理創(chuàng)造機會，從而形成良好的班風、學風。為此，我給每位學生設立了崗位，從而讓他們對自己一天的行為進行反思，通過分工合作，創(chuàng)設優(yōu)秀班集體。層層管理，形成監(jiān)督機制。為了加大監(jiān)督力度，在班級形成一張由值日班長、班干部、小組長、老師組成的監(jiān)督網，隨時監(jiān)督學生的日常行為。由小組長監(jiān)督每節(jié)課的紀律，由紀律委員監(jiān)督自習情況，由班長整體監(jiān)督一天學習的紀律情況，由學習委員和小組長監(jiān)督作業(yè)完成情況及抄襲作業(yè)情況。這樣，學生的紀律在監(jiān)督網的控制下有很大轉機，學生也得到鍛煉，提高了素質。實行天天總結，形成反饋制度。每天有值日班級日志，在每天的教學前，對一天的紀律、衛(wèi)生、學習等情況進行總結反饋，改正缺點、發(fā)揚優(yōu)勢。寫好班級日志，建立完善的評價體系。為了及時表揚先進，引導后進，及時發(fā)現(xiàn)問題，督促學生糾正行為和思想偏差，進行有計劃評價是非常重要的。每周通過班級日志收集班級情況，在每周六班會課上進行評價，推出“上周光榮榜”，把行為偏差生公布在黑板一角，使這些學生及時改正缺點，不斷上進，每月由小組組長進行互評工作，由班干部認定?？傊ㄟ^實行精細化管理，班級凝聚和集體榮譽感大大增強，班內學生自主參與班級管理的意識與團結協(xié)作的意識明顯提高，自我約束和自我管理能力大大提高，班級精神風貌有了明顯的改善。淺談班級精細化管理2012年06月17日 03:33 來源：青島日報 頁面功能 【字體：大 中 小】【關閉】對于中學教師而言，要管理好一個班級，應當追求精細化管理。精細化是一種理念，一種認真的態(tài)度，一種精益求精的文化，需要老師細心耐心指導學生，關注每個學生的細微之處，關注班級的每個細微之處?，F(xiàn)在的高中班級有小班化趨向，學生人數(shù)減少，教育空間變得相對寬松，成就了小班精細化管理的前提條件。我們應該針對客觀實際，對學生和班級的管理更加精耕細作，更加科學，更加適應學生的需求。重視宣傳引導，塑造積極向上的人生理念。高中生恰好處于一個世界觀和價值觀正在形成又未完全成型的階段，他們對社會有了自己的看法但同時又極易受外部影響，所以高中班級管理的精細化應當從引導學生塑造積極向上的人生理念開始。塑造班級的正面形象，滲透班級的正確理念，營造樂觀向上的班級文化，使學生首先從面上對事情有一個正面的意識，知道這個班級欣賞哪類學生，認同哪種做法，從而去做一個正直善良積極樂觀的學生，也由此形成正確的人生觀世界觀價值觀。在這個過程中，關注學生的一舉一動，通過班級宣傳，隨時給出反饋，透過細節(jié)樹立正確的輿論導向，幫助學生建立正確的是非觀，使班級宣傳成為學生的導航儀，引導他們選擇正確的行為方向。具體的做法主要包括：制定班訓、班級口號，辦好黑板報，及時總結班級好人好事、工作重點、注意事項，表彰班級優(yōu)秀學生、進步學生，等等。開啟綠色通道，為心靈的健康成長保駕護航。大家都知道，治洪水的最好方法不是堵，而是引，若想引水，必先觀其流向，因其勢而利導之。塑造學生的思想和心靈也是如此。學生如果長期得不到話語權，積壓之下，必然會出現(xiàn)叛逆行為，如果給他們提供說話的機會，不僅讓學生覺得自己被尊重，還可以讓老師了解學生所思所想，根據(jù)學生的思想狀況，及時的引導并給出建議，使他們不至于脫離正確的軌道。可以給學生開啟三條心靈綠色通道。一是周記。學生們一般會在周記上面記一些日常瑣事，抒發(fā)一些個人思想以及對班級事情的看法。二是班級日志。創(chuàng)建班級日志的初衷是讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮個性，施展才華，展現(xiàn)自我；給同班同學間的心理交往建立一個平臺；同時也為班主任了解班級、學生的真實狀況提供了一個窗口。三是制定小組量化考核制度。學生們自己制定規(guī)則，自己考核，自己獎罰，不但對是非有了更清晰的認識，而且，也格外樂意參與其中。比如實行課堂回答問題和課后提問加分制后，大大激發(fā)了學生們舉手回答問題和課后提問的積極性。久而久之，學生們也就養(yǎng)成了主動舉手回答問題的好習慣，既活躍了課堂氣氛又提高了課堂效率。提供才能輸出的舞臺，鼓勵學生大膽展示自我?，F(xiàn)在很多孩子都有自己的文體特長，給他們展示自己、彰顯自我的機會，不僅有助于培養(yǎng)他們的自信心，也有利于形成班級良好的氛圍，從而培養(yǎng)學生自我管理自我指導的能力。班會正是一個很好的舞臺。通過各種主題班會的策劃、開展，同學們對班級事務的關注度、參與度有了明顯的提高。真情付出，構建和諧班級。班主任愛護班級、關心學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的是，要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生每時每刻都感受到班主任的關心與愛護。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任通過家訪、談心、寫日志、打評語等各種途徑，深入了解學生們的愛好特長、個性心理、家庭狀況等情況，對不同的學生因材施教，因勢利導，使每個學生都能健康成長，構建出一個和諧班級。第五篇：班級精細化管理之我見班級精細化管理之我見[摘要]：精細化管理是一種先進的管理理念，是一種科學的管理理念，是建立在常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)管理引向深入的管理模式和基本思想。正確規(guī)范是班級精細化管理的前提，合理引導是班級精細化管理的關鍵，及時糾正是班級精細化管理的核心。[關鍵詞]：精細化、管理、班規(guī)一位哲人曾經說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理需要仔細落實。中學階段是學生人格養(yǎng)成，思想逐漸定型階段。故此，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的殷切期望。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程, 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現(xiàn)班級管理的重要目的和培養(yǎng)學生良好的習慣和品質呢？班級精細化管理要做到班里的事，事事有人做；班里的人，人人有事做；班里的事，事事做得好；班里的人，人人要進步。作為一名職業(yè)學校的班主任，我將在以下幾方面做好班級精細化管理工作：一、加大情感教育，讓教師與學生零距離接觸，用關懷滋潤學生的心田，用感情感化學生的心靈。人們都說文人師表，教師的一言一行對學生都會產生一定的影響，孔子說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅蔚乃枷?、行為、對待事物的態(tài)度等等往往都是學生模仿的對象。教師應該具有四種優(yōu)秀的品質，一是自覺性，二是果斷性，三是堅持性，四是自制性。教師要時刻注意規(guī)范自己的言行，提高自身的修養(yǎng)，真正顯示出師表風范，時時處處、事事當學生楷模，潛移默化地影響學生的人格，促使學生的道德得以升華。本人認為，再調皮的學生也有其有懈可擊之處。此類學生若用攻心戰(zhàn)，必能湊效。如何攻心，最終落實“有令必行，有禁必止”呢？那便需要班主任和學生“心理需要”相互印照，坦誠相對了。師生的心理交流固然是必不可少的。教師對學生懷有誠摯的感情，尊重學生，體貼學生，學生才會親師信道，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，本人始終身體力行，要求學生做到的事情，自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；并且公正的對待每一個學生，無論品學兼優(yōu)，還是雙差生，做到不偏不倚。我認為，但凡學生，能追求向上，并為之奮斗者，必有可塑性。于是，“力求進步”之口號常為我的口頭禪而掛于嘴邊。其實，為人很重要的一點，那是上進心，我們不應該失掉。二、制定可行的班規(guī)，發(fā)揮學生主體作用，形成班級良好的班風，協(xié)調各方，使班級管理更具精細與科學?！皣袊?，家有家規(guī)”，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我校依據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》和學校精細化管理有關規(guī)章制度，要求各班根據(jù)各自班級特點去制定一整套適于本班的科學系統(tǒng)的、全面可行的“班規(guī)”。本人從班級日常管理至學習管理，實現(xiàn)了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體系的操作，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。細化班級管理制度，制定班規(guī)，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。在制定班規(guī)時，不可存有獨裁主義，不能罔顧學生的意見與感受而偏執(zhí)己見。因為制定可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，會對班級管理有莫大的幫助，故要集思廣聽，才使班規(guī)完美。對相應管理工作和學生常規(guī)以分數(shù)量化，專人考核紀錄，每月一次綜合測評，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網絡，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋