【正文】 伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）[ 設(shè)計意圖：運用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導(dǎo)展開想象，喚起已有的生活回憶，走進角色，體會角色。]（二）走近“威爾伯”1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。（讀書１３頁……就這樣，威爾伯來到了新家。）2．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）3．師小結(jié)，出示：每當深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？（個別讀，朗讀體會角色，配樂齊讀）[ 設(shè)計意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，角色體驗。并以前后強烈的對比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]（三）走近“夏洛”1．師：這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰嗎？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）2．讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語言談，指名讀，齊讀）3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）[設(shè)計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過設(shè)置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。]四、留下懸念，推薦閱讀1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？2．請同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：，感悟動物之間的友誼溫情。，加深對作品主旨的理解。，讓他們懂得愛、友誼和生命的真諦，從而學(xué)會幫助別人，學(xué)會為別人付出，學(xué)會熱愛生命，熱愛生活。教學(xué)重點：交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。教學(xué)難點：體會愛、友誼和生命的真諦。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的一本書，今天我們坐在一起，來交流分享我們從這本書中收獲的快樂和感動。讀書交流課就是把你自己在讀書過程中的真實的感受和收獲說出來就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自己的想法、感受、對事物的看法說出來。二、理清文章脈絡(luò)，概括文章大意過渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10多萬字，故事情節(jié)清晰，讓我們看到了小豬威爾伯低開高走的人生，威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長為王牌豬的？，小組合作完成情節(jié)梳理。？（學(xué)生各抒己見，互相補充，）學(xué)生講述。師小結(jié)：夏洛用網(wǎng)上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。三、梳理書中人物關(guān)系，體會朋友的內(nèi)涵（一）競猜活動，回顧故事人物俗話說：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們讀過幾遍了？你對這本書了解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。同學(xué)們準備好了嗎？，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個好聽的名字。是誰呢？，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰呢？，靠偷吃別人剩下的食物為生，夜晚出來活動，白天睡覺。當別人要他做事時，總是提很多要求，才答應(yīng)。是誰呢？，有八只腳，靠結(jié)網(wǎng)捕蟲為生?？删褪沁@樣一個不起眼的生命，在關(guān)鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰呢？，抓住老鼠貪吃的弱點，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來到集市。是誰呢？（二）分析書中的角色，體會朋友的內(nèi)涵過渡：剛才在競猜環(huán)節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很熟悉和了解書中人物了。？（學(xué)生自由匯報）、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象？（1）請學(xué)生梳理朋友關(guān)系。（2）匯報交流（結(jié)合書中的事例）。：最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事、勇敢、機智、善良、積極曾經(jīng)的朋友：弗恩——善良、喜愛小動物、天真、可愛酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐普通朋友：老羊、鵝、雞、?！焉啤⒈痉?、無趣？（自由交流）師小結(jié)：歐陽修說朋友就是“同心而共濟，始終如一?！迸笥咽俏覀?nèi)松缆飞现嘎返臒簦曛械膫?，在我們困難時，他們會毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書中的夏洛，她勇敢、無私、忠誠。四、體會人生的真諦，感悟生命的意義，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我們一起來欣賞一段話，說說你對這段對話的體會?！澳銥槭裁礊槲易鲞@一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！痹掝}一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說說嗎？預(yù)設(shè)答案：生命就是通過幫助別人，提示自己的生命價值。生命就是“人活著就該做一點有意義的事情”。夏洛在他生命過程中救了他的朋友，死而無憾。話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學(xué)生從書中找出相關(guān)語段進行品讀、感悟）總之，生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵。正如我國著名文學(xué)家巴金所說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。”五、升華主題，鏈接生活夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰是你的夏洛？那么，反過來，我將是誰的夏洛？（結(jié)合身邊的人與事說一說）六、總結(jié)推薦懷特的書感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動和感恩，其實懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課后抽時間讀一讀，相信也會給你的生命很多啟迪。《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：通過對威爾伯一生命運轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的認識。教學(xué)重點：通過對威爾伯一生命運轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。教學(xué)難點：通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。課前準備：多媒體課件；人物表；每個孩子有一本《夏洛的網(wǎng)》，并認真閱讀全文。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：談話導(dǎo)入 孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？見過豬嗎？都在哪兒見到的？農(nóng)村家家戶戶都養(yǎng)豬，他們養(yǎng)豬來干嘛呀？哦，原來豬的命運就是養(yǎng)肥以后，被我們殺來吃掉。多么悲慘的命運呀！生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際?？墒窃谕捠澜缰?，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進《夏洛的網(wǎng)》，去感受這段生命的傳奇。這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據(jù)說已經(jīng)風(fēng)靡世界五十年，發(fā)行千萬冊，這本書真的這么牛嗎？作者：EB懷特，美國當代著名作家、評論家。除了創(chuàng)作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創(chuàng)作有《沒頭腦和不高興》等。，理清整本書的條理。（1）故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實是一只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時等待威爾伯的命運是怎樣的？（2）可是，奇跡發(fā)生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發(fā)生不可思議的轉(zhuǎn)折的？，更深層次地去理解生命、理解友情（1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現(xiàn)了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節(jié)或者哪個片段讓你印象深刻？（2）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關(guān)的事情，讓學(xué)生猜是哪一個人物，幫助學(xué)生進一步回顧課文內(nèi)容。弗恩上學(xué)的時候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）（阿拉布爾先生）在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。（朱克曼太太）用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。（朱克曼先生）決定帶威爾伯去趕縣里的集市。（勒 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈（母 鵝）鼓動威爾伯逃走。（小羊羔）覺得豬的價值比零還要少。（坦普爾頓）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。（夏洛）在威爾伯絕望哭泣時承諾“我救你！”，并在網(wǎng)上織字。（弗恩）將威爾伯放到嬰兒車上，躺在洋娃娃身邊。（艾弗里）評價剛出生的威爾伯還沒有一只白老鼠大。（3）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？，體會作者是怎樣通過語言描寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的?！就柌诶站S的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗?！白龅煤?，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯?！俺疫@邊跑！”公鵝大叫。朝山上跑！”那些羊嚷嚷?！稗D(zhuǎn)過身跑！”母鵝嘎嘎喊?！疤?！”那只公雞叫道?！靶⌒睦站S！”那些牛喊道。“小心朱克曼！”公鵝喊道。“提防那狗！”那些羊嚷?！奥犖艺f，聽我說，聽我說！”母鵝尖叫……】1)理清這個片段里都有哪些人物？2）抽學(xué)生分別扮演這些人物，將這個片段表演出來。（使學(xué)生更直觀的理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從這個片段的表演中感受到童話情節(jié)的有趣。）（扮演小豬威爾伯的孩子聽著小動物的指揮，兩眼無辜的看著老師，不知道聽誰的）（3）品讀老鼠坦普爾頓答應(yīng)幫威爾伯取下卵袋的對話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）（4）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。（5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過什么，進一步體會什么是友情，什么是生命的價值。（6）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。，有什么感想和收獲？童話來自現(xiàn)實生活，《夏洛的網(wǎng)》這個童話故事，就選取了我們生活中常見的兩種動物：豬和蜘蛛作為主人公，展開奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網(wǎng)上織出文字，還改變了一只豬被殺來吃掉的命運，在情節(jié)的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學(xué)織網(wǎng)，更有威爾伯命運的逆轉(zhuǎn)等等；作者通過這個故事，告訴我們友誼是相互間真誠無私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價值，這樣一個健康積極的意義。這就是童話的基本特點。生命本來就是一個奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創(chuàng)造我們生命中的奇跡；在創(chuàng)造我們生命奇跡的同時，也別忘了幫助別人，為別人的生命創(chuàng)造奇跡，讓我們的生命更有價值。推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學(xué)生進一步的感受童話這種體裁的寫作特點）：夏洛的網(wǎng)威爾伯 ←無私付出 →夏洛愛的大網(wǎng)：教育戲劇的運用是枯燥的語文教學(xué)更加有趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計4一、設(shè)計思想和學(xué)生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》，希望學(xué)生能夠走進它，用慧眼去欣賞這張網(wǎng)，用愛心去編織生命的網(wǎng)！同時，學(xué)習(xí)如何通過瀏覽內(nèi)容簡介、目錄等快速了解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學(xué)習(xí)如何通過賞析精彩片斷去品味一本書，通過上閱讀網(wǎng)闖關(guān)、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報、寫讀后感等方式指導(dǎo)同學(xué)們的閱讀實踐。二、教學(xué)目標匯報閱讀的收獲，并在交流的過程中學(xué)會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。訓(xùn)練創(chuàng)意表達。激發(fā)閱讀興趣。培養(yǎng)合作競爭意識，從書中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。三、重點難點掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。四、教學(xué)策略與手段“一起閱讀”平臺，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。五、課前準備布置網(wǎng)