【正文】 數(shù)學(xué)當(dāng)堂達標語文“當(dāng)堂達標”作業(yè)及反饋課題矛和盾的集合任課教師：周玉霞班級：三年級二班 班級人數(shù)：43人實教人數(shù)：42人，,1人沒來教學(xué)目標：通過觀察、測量等活動，進一步理解周長的意義，自主探究并掌握長方形和正方形周長的計算方法。能運用長方形和正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)自主探究的意識和應(yīng)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。作業(yè)設(shè)計說明：教師可以在短時間內(nèi)捕捉學(xué)生的反饋信息，及時給予學(xué)生調(diào)節(jié)性評價（練習(xí)過程中）和總結(jié)性評價（練習(xí)之后）。反過來，學(xué)生也會從教師的指導(dǎo)和評價中獲取反饋信息，以便及時改進或調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。本課的練習(xí)分成三個層次。一是基礎(chǔ)練習(xí)，出示圖形應(yīng)用公式計算圖形的周長，對長方形和正方形的周長計算方法進行鞏固。二是提高練習(xí)，設(shè)計了計算長方形紙片的長度和鐵絲需要多長兩道題。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣直接套用周長計算公式來解決實際問題，而忽略了生活實際中的各種復(fù)雜情況。于是又設(shè)計了在一個長方形上剪下一個最大的正方形，求它的周長。又如計算門框的用料時，要考慮最下面一條邊不用算的實際情況。通過這樣的練習(xí)，來打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)有用信息，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。最后是拓展練習(xí)，“兩個完全相同的長方形能拼成哪些已學(xué)過的圖形，這個圖形的周長是多少厘米？”這里不僅可以運用剛學(xué)的周長計算方法來解決問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，建立空間觀念。目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟解決問題的策略的多樣性。通過這三個層次的練習(xí)，把知識的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實問題的情境中，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生作業(yè)態(tài)度：大部分學(xué)生能認真完成，書寫整齊，遇到把握不準的題目，及時討論交流，按時上交。也有極少數(shù)書寫潦草、敷衍了事，不愛動腦筋，有問題不愿請教。出錯重點分析：從長方形中剪一個最大的正方形，并求出正方形的周長是多少厘米？批閱評價及反思：作業(yè)設(shè)計與及時細致的作業(yè)批改對學(xué)生鞏固知識和技能訓(xùn)練起著非常重要的作用。同時也可通過作業(yè)來檢查教學(xué)效果了解學(xué)生掌握知識的情況不斷有針對性地改進教學(xué)方法以期收到事半功倍、避免重復(fù)累贅的教學(xué)效果。第四篇：“當(dāng)堂達標教學(xué)”活動總結(jié)晏城鎮(zhèn)教育辦“當(dāng)堂達標教學(xué)”活動總結(jié)晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)市縣教育局關(guān)于開展“當(dāng)堂達活動的意見，精心組織，認真安排，提出了“人人都能上當(dāng)堂達標課”的目標。全體教師高度重視，全員參與，各個教師精心學(xué)習(xí)，認真?zhèn)湔n，實踐授課，課堂教學(xué)水平不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。為鞏固成果，及時提高，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：一、活動表現(xiàn)的突出特點高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。為推動“當(dāng)堂達標活動”有效有序開展，晏城鎮(zhèn)教育辦成立了由林主任為組長的“當(dāng)堂達標活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門召開專項校長會議，做了精心的動員部署，要求各個學(xué)校每位教師首先學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于認真開展“當(dāng)堂達標”教學(xué)的文件，吃透精神。在此基礎(chǔ)上認真學(xué)習(xí)市教科所王際海主任關(guān)于“當(dāng)堂達標”教學(xué)的理論講座。每個教師在熟悉“當(dāng)堂達標教學(xué)”標準的基礎(chǔ)上、互相聽課、評課，互相取長補短，樹立每個學(xué)校每個科目的當(dāng)堂達標教學(xué)“立標課”。每個教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達到人人都能上達標課個個爭取創(chuàng)新課的目標，打造晏城鎮(zhèn)教育辦專業(yè)化的教師隊伍。活動采取“邊立標邊達標”的措施，讓活動開展有成效。針對轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學(xué)科都立標，并實行“邊立標邊達標”的措施，把立標活動分散到各學(xué)校、各學(xué)科，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。督促每一個教師發(fā)展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學(xué)雙邊關(guān)系進一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。制度保障晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)縣教育局制定的《齊河縣當(dāng)堂達標教學(xué)基本要求》和《齊河縣當(dāng)堂達標教學(xué)課堂評價標準》，結(jié)合我鎮(zhèn)實際制定了《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標教學(xué)基本要求》和《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標教學(xué)課堂評價標準》，規(guī)范“當(dāng)堂達標”教學(xué)行為，以此來化解我鎮(zhèn)教學(xué)研究的沉疴。我鎮(zhèn)還根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，討論制定了《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標教學(xué)管理辦法》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標教學(xué)實施保障制度》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標教學(xué)實施獎勵制度》、《教師集體備課制度》及《聽課評課制度》等，有了制度的保障和政策的傾斜，我鎮(zhèn)很快掀起了當(dāng)堂達標教學(xué)活動學(xué)習(xí)與實踐高潮，課堂氣氛變得活躍，提高了教學(xué)效率。經(jīng)過兩個學(xué)期的實施，在教學(xué)質(zhì)量檢測和班級考核中，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，“當(dāng)堂達標”逐漸得到了老師的認可。二、課堂教學(xué)的巨變教師變“演員”為真正的“導(dǎo)演”不少的教師在授課時，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對學(xué)生進行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味。總之，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。把課堂真正還給了學(xué)生不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思