三年級語文下冊語文園地三口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)(已改無錯字)
2024-10-20 21 本頁面
【正文】 入境入情的交流才能表達(dá)心中的敬佩之情，達(dá)到理想的效果。三、走進(jìn)生活，深化情感。1．引領(lǐng)學(xué)生從媒體走向生活，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)那些執(zhí)著精神的人。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。（點(diǎn)撥：他可能是每天利用業(yè)務(wù)時間刻苦學(xué)習(xí)外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）2．選擇一位對象，先各自準(zhǔn)備，再在組內(nèi)交流，最后每組評選出一位說得最好的學(xué)生。一個學(xué)生交流時，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽。3．讓小組里說得最好的學(xué)生把事跡介紹給同學(xué)聽，聽后評議，誰說得好，好在哪里？誰說得不夠好，哪些地方需要補(bǔ)充修正？（點(diǎn)撥：所敬佩的人的事例說清楚了嗎？從他的交流中你能感受到那種敬佩之情嗎？說話的語言、禮儀規(guī)范嗎？）4．采訪被夸獎的同學(xué)。（點(diǎn)撥：某某，聽了同學(xué)們的夸獎，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？此時此刻，你最想對同學(xué)們說些什么呢？）5．與敬佩的人面對面。（點(diǎn)撥：如果你所敬佩的人來到你身邊，你打算跟他說些什么？如果你是一名記者，面對這樣一個有著執(zhí)著追求的人，你還想知道些什么？）【設(shè)計(jì)意圖】口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點(diǎn),兩者之間始終存在著一種互動性。互動是口語交際教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真切的生活，發(fā)現(xiàn)身邊有執(zhí)著追求精神的人，通過小組交流評議，采訪以及面對面等靈活多樣的組織形式，使整個交際在師生、生生的互動過程中展開。四、延伸拓展，升華情感。《我敬佩的一個人》的演講比賽。，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動，引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉。開展演講比賽，辦手抄小報等活動，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會?！菊n后反思】1．精心設(shè)計(jì)交際情境，讓學(xué)生有話可說?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣主動地投入到說話訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。在《我敬佩的一個人》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學(xué)生的口語交際活動，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課伊始，老師用錄像呈現(xiàn)一個真實(shí)的采訪故事，把學(xué)生帶入情境，激起心中表達(dá)的欲望。之后將這種情感遷移到更多、更廣的精神世界。當(dāng)學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的情感走進(jìn)真實(shí)的生活的時候，由于有了情的鋪墊和沖擊，對身邊的具有執(zhí)著追求精神的人會更為敏感地去發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在情境中展開，并在情境中深入，不僅能將學(xué)生口語交際的主動性被激發(fā)出來，而且?guī)е楦小阎d趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)和情感的深化。2．實(shí)現(xiàn)多向互動，讓學(xué)生語言得到發(fā)展?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際?！段揖磁宓囊粋€人》，從文章體裁看，似乎并不是雙向互動的口語交際話題，互動生不如“小猴借鉛筆”等類似的話題來得明顯。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時,我們鉆研把握教材之后,精心設(shè)計(jì)對話策略，讓學(xué)生在夸的時候互動起來。如：對身邊有執(zhí)著精神的人在小組內(nèi)交流并評議；采訪被同學(xué)夸的學(xué)生，讓他們談?wù)勑睦锔惺?，最想對同學(xué)們說些什么？還有創(chuàng)設(shè)的“面對面”等形式，這些問題或形式自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動的交際過程。3．提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生的能力得到提升。人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。雖然本文看上去并不明顯是雙向互動的口語交際話題，但內(nèi)容來自于學(xué)生生活，我們在實(shí)施教學(xué)時，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`，充分關(guān)注身邊的人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計(jì)話動方案，讓他們自己去與別人打交道、請求幫助、解決問題等。在這些實(shí)踐活動中，讓他們學(xué)會“傾聽”、學(xué)會“表達(dá)與交流”、學(xué)會“進(jìn)行人際溝通和社會交往”，讓每個學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。第五篇：人教版小學(xué)語文一年級下冊《語文園地三口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)三人教版小學(xué)語文一年級下冊《語文
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