【正文】 師：今天我們一起來欣賞一組圖片。（出示媒體）師：你們見過這些圖片嗎？ 生：見過。師：看過這些標志，你們想不想自己來做一些標志呢？ 生：想。師：那你們會做什么標志呢？ 生：??師：（有些尷尬）那我們來看看生活中還會接觸什么標志吧。（出示媒體）師：這些都是什么標志？ 生：禁止吸煙，公共廁所，禁止隨地吐痰?? 師：那就讓我們一起來看看怎樣做這些標志吧?！酒蜟】師：今天我們一起來欣賞一組圖片，同學們猜猜這些圖片分別代表什么意思？（出示媒體）生：醫(yī)院，中國工商銀行，中國電信，肯德基?? 師：太厲害了（豎起大拇指），你們是怎么知道？ 生：因為我們以前看到過。師：那你們知道生活中還有哪些標志嗎？他們分別代表什么意思？生：有“禁止通行”的標志，他們提醒駕駛員這里不可以行駛；有“公共廁所”的標志，他們告訴外出的人哪里有公共廁所，給出行的人提供方便??師：都說的非常好，標志簡單，一目了然，可以提示、提醒人們，為人們的生活帶來很多方便。老師這里還收集了一些標志，讓我們一起來看看（出示媒體）師：大家都認識這些標志嗎？ 生：認識。師：那同學們發(fā)現(xiàn)了什么問題沒有？ 生：??師：看看他們的顏色有什么不同？（提示從顏色上來考慮問題）生：有紅色，有黃色，有綠色。師：這些顏色分別代表什么特定的含義？生：紅色代表禁止標志；黃色代表警告標志；綠色代表提示標志。師：原來標志的不同顏色代表了不同的作用。（提醒學生設計標志的時候要注意顏色搭配）師：下面就讓我們一起研究怎樣來制作這些標志吧。以上的片段給我們的提示是，課堂提問不是為了問而問，而是要引導學生朝我們的教學目標邁近，當遭遇尷尬時我們要用問題巧妙的提示，打破尷尬的局面，不能一筆帶過匆匆進入下一個環(huán)節(jié)。當然這需要教師的隨機應變，是一個長期經(jīng)驗總結的結果，更是一項需要我們長期用心學習的高級藝術。三、關注課堂評價，注重評價的有效性課堂評價是對學生學習過程的評價，目的是為了刺激學生的學習動機而不僅僅是對學生的一種測評。對學生的課堂評價是有效、成功的教學的一部分?！酒蜠】在一堂語文課上，上課的內(nèi)容是《四季》，學生讀完課文后。教師：同學們最喜歡一年四季中的哪個季節(jié)？一學生：老師，我最喜歡的季節(jié)是夏季，因為夏季我們可以到小河里去游泳。教師：你真聰明，還會游泳呢！這個學生的到底聰明在哪里呢？會游泳就很聰明嗎？我們不禁在心里打個問號。教師在評價的時候一定要有針對性，不能總是用那種“放之四海而皆準”的空洞的語言來評價學生。少一些模糊的詞匯，比如說“你真聰明”，“回答的非常好”，“你真是個勇敢的孩子”，這些詞語雖然會讓學生品嘗到暫時的樂趣，但時間久了學生就會麻木，達不到很好的效果。我們應該明確指出學生的做法或回答好在哪里，為什么好，需要改進的地方在哪里。評價既要從學生該有的程度出發(fā)，又要高于學生的程度，達到在原有程度上拔高的效果?！酒蜤】在一節(jié)“20以內(nèi)進位加法”的公開課上，教師提前準備了一大堆小紅花。教師：上課前我們首先來復習20以內(nèi)不進位加法。（教師出示口算卡片），老師請第一小組的同學 “開火車”。教師：5+8=？ 生一：13 教師：真聰明，獎勵一朵小紅花。教師：7+5=？ 生二：12 教師：太棒了，真能干。（送小紅花）……教師：對不起，老師的小紅花做少了，下節(jié)課再給你們補上。我覺得在這個教學片段中，我們要吸取一個教訓——防止過度評價。學生每做對一道口算題就評價——“真聰明”“真能干”，還獎一朵小紅花，是不是有點太過火了一點。那樣的話，除了弱智生都可以得到小紅花了。等到了有學生在課堂中真的有了非常不錯的表現(xiàn)時也只能得到這么一朵紅花，兩朵紅花相差何其遠，得到的卻是同樣的結果，這實在是抹殺了我們教師課堂評價的價值。以上是我對信息技術教師如何當好課堂引導者的個人看法。當然，引導者需要做的方面還有很多，引導者的教學策略也是多種多樣的，正所謂“教無定法”。說句通俗的話，只要對學生有幫助的引導策略都是好策略。江澤民同志指出：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)的轉化越來快，初見端倪的知識經(jīng)濟預示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新巨大變化。”隨著信息時代的到來，教育領域正面臨著嚴重的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)實質(zhì)是高科技的競爭，綜合國力的競爭，一個國家如果缺少對國際科技前沿動態(tài)的識別與響應能力，缺少具有信息素質(zhì)的創(chuàng)新人才儲備，就會缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力，就會失去國際競爭力，陷入被動的局面，因而培養(yǎng)適應信息時代人才的任務就要靠現(xiàn)代信息技術教育。目前，我國在中、小學開設信息技術課是信息化社會的需要；也是教育現(xiàn)代化的需要；更是信息技術發(fā)展的需要。信息技術教育的普及與應用其主要途徑之一自然而然的就要靠我們每個信息技術教師來完成了。那么，如何提高勞動者的信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，對我們信息技術課的教師來說就顯得更重要了。一、我們要認真鉆研教材，弄清信息技術的內(nèi)在含義信息技術從狹義上講，可理解為以下3種：，即將信息技術等同于計算機（puter）技術。這就是所謂的“camp。c”（puter and munication）。這就是所謂的“3c”（puter、munication、control）。信息技術從廣義上理解認為：信息技術是完成信息獲取、傳遞、加工、存儲、再生和使用等功能的技術。而現(xiàn)代信息技術的核心就是計算機技術以及與之相結合的通信技術。其范疇大體包括信息輸入輸出技術、存儲技術、自動處理技術、現(xiàn)代通信技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術等。二、我們要明確中、小學信息技術課的任務中、小學信息技術課的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術和發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。從任務出發(fā)，作為信息技術教師要更新教育觀念。那種認為：要想“教給學生一碗水，教師必須要有一桶水”的思想觀念在現(xiàn)代信息技術教育中是不適應的。根據(jù)目前信息技術課教師的現(xiàn)狀分析，大多數(shù)教師來源于其它學科教師。雖然他們有多年豐富的教學經(jīng)驗，但是在專業(yè)知識和操作技能上還不太精深和熟練，受傳統(tǒng)教育觀念影響較深。而另外一些年青教師雖然專業(yè)知識和操作技能掌握較好，但是又缺乏教育學和心理學理論知識。他們在現(xiàn)代信息技術教育教學工作中就必然會遇到一定的困難。因此，在信息時代飛速發(fā)展的今天，教師必須樹立現(xiàn)代教師觀，明確自己在信息時代所扮演的新角色。教師將不再是知識的傳授者或完善知識體系的呈現(xiàn)者，而應該是從過去學生跟著老師學知識轉變?yōu)槔蠋熤笇W生如何去學的指導者。這就要求我們信息技術課的教師在教學實踐中，認真鉆研教材，真正把書本上的內(nèi)容變?yōu)樽约旱臇|西，防止照本宣科，不負責任的教學態(tài)度。比如：學生在上機實習的教學過程中，學生問到某個問題時，教師不要馬上給出正確答案。要引導學生試著去一步一步地去觀察、去發(fā)現(xiàn)答案。只有這樣做，學生才會體會到自己的成就感，進而調(diào)動學生學習的積極性。三、信息技術教師要樹立終身學習的教育觀念目前，信息技術發(fā)展一日千里，新技術層出不窮。我們信息技術課教師要不斷地學習新知識，時刻把握信息技術發(fā)展的動態(tài)，始終站在新技術的前沿。不斷提高自身素質(zhì)，做一個永不懈怠的求知者。只有這樣，自己才會跟上信息時代的飛速發(fā)展。才能夠引導學生不斷獲取新信息。四、信息技術課教師必須掌握現(xiàn)代理論知識一名合格的信息技術課教師，有了淵博的專業(yè)知識還不夠，還必須掌握現(xiàn)代教育理論知識。教育理論的指導是教師的教學工作得以順利進行的保障。一位專業(yè)精深的學者，如果他不了解教育活動的特點，不掌握教育工作的規(guī)律，也不會成為一名合格的信息技術課教師。因此，作為信息技術課教師，只有掌握教育學、心理學、教學方法等多種教育基本理論知識，深刻了解教育活動的特點和規(guī)律，在實際教學工作中不斷探索和創(chuàng)新，才能取得良好的教學效果。作為一名現(xiàn)代信息技術課的教師，在上課之前必須全面分析學生的年齡特征，合理安排教學內(nèi)容。如在小學信息技術課教學中，依據(jù)小學生的好奇心理，可以引導學生將其它學科學到的一些知識利用現(xiàn)代計算機工具來完成。培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。五、信息技術課教師要加強信息倫理道德修養(yǎng)信息技術教育內(nèi)容豐富多彩，學生獲取信息的途徑更是多種多樣。這就要求我們信息技術教師必須正確認識和理解與信息技術相關的文化，倫理，法規(guī)等社會問題。在信息技術課的教學中，不僅要教育學生遵守信息技術的道德規(guī)范，而且要身體力行，遵守職業(yè)道德，教好用好信息技術。如在進行網(wǎng)絡教學時，幫助學生識別信息的真實性、準確性和相關性。引導學生正確使用網(wǎng)絡獲取有用的信息。不斷培養(yǎng)學生良好的信息道德。自覺抵御有害信息的干擾?？傊谛畔r代，作為一名信息技術課教師，肩負著教與學的雙重任務，在教學中扮演著雙重角色。他既是學生學習的指導者，又是學生學習的合作者，同時還是不斷完善自身知識結構的終身學習者。只有全面提高自身素質(zhì)，才能跟上信息技術發(fā)展的步伐。教師基本功比賽：比出“功夫”之王包士娟 劉開在“百度”上搜索“信息技術教師基本功比賽”一項，顯示的鏈接網(wǎng)頁有數(shù)十頁，足見各省、市對信息技術教師專業(yè)發(fā)展非常重視。江蘇省無錫地區(qū)每兩年舉行一次基本功比賽，我有幸參加過兩屆，深有體會。一、信息技術教師基本功比賽的現(xiàn)狀與分析連續(xù)參加了兩屆信息技術教師基本功比賽，在和廣大同行的同臺競技和廣泛交流中，在反省自己和對比他人的比賽表現(xiàn)后，總結出了自身以及大部分信息技術教師目前存在的一些現(xiàn)實問題：課堂教學不扎實——為他人做嫁衣盡管在教學方面，大部分老師都能準確地把握教材，靈活運用多媒體為課堂教學服務，但是對軟件的應用能力上，參差不齊，很多信息技術的教師對多媒體課件制作的軟件還停留在初級階段，使用的軟件版本低，功能少，或是對目前最新的一些軟件知之甚少，或是自己不具備獨立的制作高質(zhì)量多媒體課件的能力。自身業(yè)務和技能，有待提高?？蒲屑寄苌俣薄獣接脮r方恨少在科研方面，大部分教師能夠積極地撰寫教育教學論文，積累教學資源，但是和其他語文、數(shù)學等學科相比，信息技術教師理論的匱乏，教育科研意識的淡薄，以致教科研論文質(zhì)量普遍不高。有的教師做課件行，但寫論文卻無從下手。這從另一個側面反映了信息技術教師的技術層面的經(jīng)驗較多，但缺乏足夠的理論積累和創(chuàng)作實踐。特長百花不齊放——輔導學生待提高在日常教學的同時，信息技術教師還應兼顧特長生的輔導工作。然而，從信息技術教師基本功比賽中可以看出，很多教師在輔導學生參加競賽方面，還存在這樣那樣的誤區(qū)。在輔導學生參加信息技術競賽方面，大部分教師則出現(xiàn)了空白，很多教師沒有很好地關注到特長生的發(fā)展。二、信息技術基本功訓練的方向與途徑面對要求越來越高的信息技術教師基本功比賽，教師如何應對以使自己在比賽中立于不敗之地？我認為，小學信息技術教師要做信息技術的“功夫”之王。比賽要求越來越細，信息技術教師學的技能和知識也越來越多。俗話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功?！苯處熞朐诟黝愒u優(yōu)課比賽中取得好成績，就要從基本功抓起。信息技術教師在平時該練好哪些基本功呢？不妨從以下幾點入手。1．“讀”功——開卷有益，博覽群書信息技術教師的讀書就是需要尋求教育思想的營養(yǎng)。專業(yè)和特長只是在為了教育教學，你的職責中最主要的任務是：為了學生的發(fā)展。信息技術教師也要讀好書，好讀書，讀書好。正如蘇霍姆林斯基在《論教師讀書》中說：“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟?！?．“教”功——立足課堂，以教為本課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學是教師職業(yè)生命的主旋律。課堂教學不但是信息技術新課程實施的主要渠道，也是信息技術教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺。教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)知識只有在課堂上才能充分展現(xiàn)和發(fā)揮。從這個意義上講，不重視課堂的教師絕對不是合格的教師。信息技術教師要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學場”和重要的“研究場”。創(chuàng)新的課堂教學才有生命力，創(chuàng)新可以從幾方面入手：情境教學的創(chuàng)新，教學難點的創(chuàng)新，作品評價的創(chuàng)新以及師生交流的創(chuàng)新等。3．“思”功——返躬內(nèi)省，三省吾身我國著名教育學家葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師?！狈此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是教師超越自己的思維能力。對于信息技術教師來說，課堂上有很多值得反思的地方：如，在一堂課中，你認為最精彩和最糟糕的教學片段是什么？為什么這樣認為？哪些教學設計取得了預期的效果等等。每天花幾十分鐘的時間對這些問題做出反思和回答，不管簡要還是詳細，這些答案對加深教學的理解，對發(fā)現(xiàn)自己教學實踐中存在的問題，并求得改進是非常有意義的。反思是一個教師成長的重要途徑，它會讓你不斷地站在自己的肩膀上提升。4．“寫”功——筆耕不輟，寫出華章信息技術教師的寫作可以分為四類，分別是教育感悟、教育敘事、教學案例、課題研究。我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成，這些碎片如果不進行思考、整理，就會使自己的教學在比較低的層面上不斷重復。通過寫作，教師就能夠有效地對經(jīng)驗進行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成經(jīng)驗融入教育生活?！白x書破萬卷，下筆如有神”。寫作是對日常教育教學的觀察、記錄與反思。信息技術教師要讓寫作服務于我們的日常教育教學實踐，成為自我反思的基本手段。5．“技”功——學有所長，技高一籌作為走在學校信息化建設前沿的信息技術教師，理應積極利用自身的技能優(yōu)勢，善于將新技術、新理念和新平臺引入信息技術課堂，如電子白板、電子網(wǎng)絡教室平臺、博客、論壇、、專題網(wǎng)站等，有效實施信息技術手段與信息技術課程的整合。計算機領域，硬件和軟件更新地快，淘汰地也快，信息技術教師也需要通過網(wǎng)絡教研、培訓等方式促進自身專業(yè)技能的提升，以應對信息社會的快速發(fā)展。6．“輔”功——智慧育人，成長自己“