【正文】 的同時(shí)也讓老師們的書(shū)寫(xiě)順序更加規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，每周書(shū)寫(xiě)一張毛筆字，每月書(shū)寫(xiě)一張鋼筆書(shū)法作品。學(xué)校隨時(shí)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為青年教師搭建了一個(gè)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)。再如，為了深入開(kāi)展教師技能大練兵活動(dòng)培訓(xùn)項(xiàng)目“誦”，自開(kāi)學(xué)起，學(xué)校每周舉行升國(guó)旗活動(dòng)時(shí)安排教師進(jìn)行3—5分鐘的經(jīng)典詩(shī)文賞析的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展師生讀后感征文大賽等一系列有趣的讀書(shū)活動(dòng)。從而引導(dǎo)廣大師生去賞析經(jīng)典詩(shī)文，感受傳統(tǒng)文化的韻味。在大練兵的技能培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)教師的基本技能訓(xùn)練進(jìn)行月檢查評(píng)比，將評(píng)比結(jié)果記錄在冊(cè)，做教師教學(xué)業(yè)績(jī)的一項(xiàng)積累。我們注重加強(qiáng)教師的崗位專(zhuān)業(yè)能力必練模塊的訓(xùn)練。如每周一篇教學(xué)反思、每周一次自學(xué)并撰寫(xiě)自學(xué)筆記、每周參加一次集體教研、雙周一次集中業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、雙周一次的班主任培訓(xùn)、每月一次教學(xué)比武活動(dòng)，使教師練就了扎實(shí)的基本功。二、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，我們繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，提高教師業(yè)務(wù)技能作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。本期主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)；二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間；三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念；四是加強(qiáng)合作交流：派教師參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，做到資源共享，相互學(xué)習(xí)，共同提高。三、在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂模式的研究下，深入開(kāi)展課堂教研活動(dòng) ，通讀教材，確定研究課題今年寒假中學(xué)校就布置老師進(jìn)行了各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重新學(xué)習(xí)，并要求寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，做好重點(diǎn)內(nèi)容摘錄和記憶。開(kāi)學(xué)后又利用第一周、第二周的時(shí)間，以教研組為單位進(jìn)行了“重溫課標(biāo)，通讀教材，制定課題”的活動(dòng)。各教研組組長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們就假期自學(xué)《課標(biāo)》的情況進(jìn)行交流，并結(jié)合學(xué)期初的學(xué)科教材分析在組內(nèi)進(jìn)行教材的通讀。重點(diǎn)結(jié)合教師平日教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，確定本學(xué)期各教研組的研究課題。學(xué)校將本學(xué)期學(xué)校的研究重點(diǎn)，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課前預(yù)習(xí)模式研究”、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課后拓展模式研究”、“分層教學(xué)研究”等貫穿到各教研組的課題研究計(jì)劃中。，加強(qiáng)有效集備和有效教研的引領(lǐng) 開(kāi)學(xué)第二天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開(kāi)始深入課堂、深入教研組隨堂聽(tīng)課、參加教研集備活動(dòng)，根據(jù)課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教導(dǎo)主任第二周進(jìn)行了教師集體備課模式業(yè)務(wù)講座。重點(diǎn)進(jìn)行了“學(xué)校集備模式”、“如何制定教學(xué)目標(biāo)”、如何進(jìn)行“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”、如何分層教學(xué)、分層作業(yè)教學(xué)的培訓(xùn)。要求每位教師每單元的教學(xué)必須在備課組通過(guò)集體備課后方能實(shí)施，集體備課仍然堅(jiān)持主備、自備、討論、施教、反思五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。講座后領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)參與集備、抽查集備組活動(dòng)情況、活動(dòng)記錄等形式，力求使集體備課真正發(fā)揮效能的最大化，從而使“有效教學(xué)，高效課堂”的實(shí)施得到保證。學(xué)校重點(diǎn)提出加強(qiáng)分層教學(xué)的研究，要求在二次備課中將分層教學(xué)設(shè)計(jì)和分層作業(yè)設(shè)計(jì)、課后反思用紅色字體標(biāo)注并加粗，先從形式上引領(lǐng)老師自覺(jué)地進(jìn)行分層教學(xué)。下一步重點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)有效性的研究。根據(jù)學(xué)校研究主題，各教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員按照主備——自備——討論——施教——反思五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，并推薦一名組員執(zhí)教展示課，學(xué)校每周計(jì)劃中列出安排表，對(duì)參與上課、聽(tīng)課情況進(jìn)行反饋。我們的具體做法是：活動(dòng)前學(xué)校教導(dǎo)主任進(jìn)行了如何評(píng)課的講座，結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)教師提出聽(tīng)課要求，關(guān)注目標(biāo)的設(shè)定、目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生的參與度等；并細(xì)致講解了根據(jù)學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)?！墩n堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》的填寫(xiě)方法。每位執(zhí)教教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自評(píng)，全體參與教師進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)表由教導(dǎo)處存入檔案，教師課堂教學(xué)成績(jī)納入績(jī)效考核中。學(xué)校對(duì)所有的教研組展示課進(jìn)行了全程錄像。目的有三：第一是作為學(xué)校目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式研究的案例存入檔案；第二是存入學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，為其他教師提供范例；第三，也是最重要的一點(diǎn)就是通過(guò)教師個(gè)人觀看錄像寫(xiě)實(shí)錄、教研組成員邊觀看錄像邊評(píng)課，有的放矢地提高全體教師的課堂教學(xué)水平。本次展示課的另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)是分層教學(xué)的研究，既關(guān)注課堂中分層教學(xué)的實(shí)施，更關(guān)注學(xué)生作業(yè)教學(xué)的分層實(shí)施。本學(xué)期學(xué)校把分層課堂教學(xué)作為一項(xiàng)重要課題加強(qiáng)研究，努力凸顯分層優(yōu)勢(shì)。要求教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，做到目標(biāo)分層，講授分層、作業(yè)分層、考核同層與分層，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。我們將把分層教學(xué)研究落實(shí)到教學(xué)研究、教學(xué)管理的方方面面。學(xué)校建議語(yǔ)文教師，要課內(nèi)外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，夯實(shí)語(yǔ)文基本技能，在“多彩語(yǔ)文”品牌的帶動(dòng)下，激發(fā)不同層次學(xué)生的潛能，最大限度的實(shí)現(xiàn)多彩發(fā)展。英語(yǔ)教師要利用早讀與外教課時(shí)間強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練與糾正，加強(qiáng)單詞與語(yǔ)篇的識(shí)記與積累。數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化思維與空間能力的訓(xùn)