教師生活感悟最終定稿(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-13 21 本頁(yè)面
【正文】 你，教師的一言一行影響太大了，太深遠(yuǎn)了，當(dāng)然也感受到教師這門職業(yè)有著太多的社會(huì)責(zé)任。其次，對(duì)教師的基本職能有了更全面的認(rèn)識(shí)，以前覺得一個(gè)成功的教師主要就是把教學(xué)任務(wù)好好的完成就萬(wàn)事大吉，現(xiàn)在才明白，教師是教書育人，不僅要把課上好，還要學(xué)會(huì)多關(guān)心學(xué)生生活的其他的方方面面，只有這樣學(xué)生才會(huì)更好的在課堂上與老師配合，才能創(chuàng)造性的完成教育教學(xué)任務(wù)，換句話說(shuō)，教師的人格魅力很重要，而人格魅力如何被學(xué)生體會(huì)到，這需要老師多和學(xué)生交流，多關(guān)心他們的成長(zhǎng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)自覺的欣賞某位老師，這個(gè)是暴力換不來(lái)的。第三，對(duì)如何備好一堂課，如何組織好一堂課有了很大的提高。記得剛走上講臺(tái)那陣子，每天最擔(dān)心的就是如何去備明天的課，哪些內(nèi)容要講，哪些內(nèi)容可以不講，各個(gè)內(nèi)容采取什么樣的方法去講，內(nèi)容之間又是如何的去聯(lián)系成一個(gè)整體，該講到什么程度，實(shí)驗(yàn)班和普通班的講法又有什么差別，如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上如果有學(xué)生做一些與上課無(wú)關(guān)的事情怎么處理，課后如何保證學(xué)生可以自覺的去完成老師交給他們的任務(wù)。一堂比較成功的課無(wú)論從內(nèi)容還是形式都應(yīng)該是相對(duì)完整的，這是在備課的過(guò)程中必須首先解決的問(wèn)題，在上課的過(guò)程中由于各種原因可能真實(shí)的課堂進(jìn)行過(guò)程并不完全和預(yù)想的一樣，這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)該打斷學(xué)生的思維過(guò)程而是應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變盡快把學(xué)生的問(wèn)題同我們所上內(nèi)容找到內(nèi)在聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生更深入的分析各種問(wèn)題和現(xiàn)象。第四，對(duì)于新課改有了一定的了解：我們面臨許多挑戰(zhàn)：由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對(duì)學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問(wèn)題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問(wèn)題確實(shí)值得我們深思。還有一些問(wèn)題，提出讓同行共同磋商：，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。，但不能程序化，仍有一些教師過(guò)分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問(wèn)題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無(wú)效的學(xué)習(xí)。，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)
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