【正文】 在處理工作和學(xué)習(xí)的問題時(shí)，部分學(xué)生干部常常顧此失彼。他們認(rèn)為工作比學(xué)習(xí)更重要，更能鍛煉自己；同時(shí)可以得到老師的照顧，獲得更多的榮譽(yù)。而學(xué)習(xí)方面，只要不掛科，順利畢業(yè)就行了。二、高職院校學(xué)生干部工作能力培養(yǎng)的對(duì)策完善學(xué)生干部的選拔工作高職院校的學(xué)制一般為三年，大一學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)生團(tuán)體，大三同學(xué)面臨著專升本、就業(yè)、實(shí)習(xí)等壓力無暇顧及，所以學(xué)生干部的中堅(jiān)力量主要集中在大二。為了選拔一批能力突出，有責(zé)任感的學(xué)生干部必須從大一開始選擇培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。通過幫帶的方式，由上一級(jí)的學(xué)生干部帶好下一級(jí)的學(xué)生。在實(shí)際的操作中，老師接觸的一般都是學(xué)生團(tuán)體的主要負(fù)責(zé)人，因此這就要求老師要確定這些學(xué)生干部本身具有較高的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?、任人唯賢”的原則，以保證下一級(jí)學(xué)生干部的整體素質(zhì)和能力。加強(qiáng)學(xué)生干部的理論學(xué)習(xí)在當(dāng)前的高職教育中，更注重的是對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但并不代表基礎(chǔ)理論就可以缺位。對(duì)于大學(xué)生來說，他們正處于思想意識(shí)的成熟期和定型期，正確的社會(huì)基本理論學(xué)習(xí)是非常必要的。因此在學(xué)生干部培訓(xùn)中，我們要始終堅(jiān)持深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，并把這些思想灌輸?shù)綄W(xué)生干部的靈魂中去。老師更要把此項(xiàng)工作作為高職院校學(xué)生干部工作的核心。提高學(xué)生干部的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生干部。提高學(xué)生干部的道德修養(yǎng)通過培訓(xùn)讓學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到道德修養(yǎng)可以通過意識(shí)和行為兩方面進(jìn)行鍛煉和陶冶。在行為方面，以正確的道德規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)，去除落后的道德觀念對(duì)自己的禁錮和束縛，通過學(xué)習(xí)和內(nèi)心的自省來提升自我的道德境界；在意識(shí)方面，按照社會(huì)公共的道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，把自己培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化，有知識(shí)的“新人”。通過學(xué)思結(jié)合，持續(xù)不斷的提升自己的道德修養(yǎng)和判斷是非的能力，推動(dòng)學(xué)生干部整體素質(zhì)的提高。完善和實(shí)施學(xué)生干部的考核制度建立和完善學(xué)生干部考核制度，量化學(xué)生干部的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用切實(shí)可行的考核方法，進(jìn)一步加大學(xué)生干部考核制度的實(shí)施，按照制度，對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生干部給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于未能達(dá)標(biāo)的要給予批評(píng)教育，嚴(yán)重者可給予免職。學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建（1）物質(zhì)激勵(lì)。物質(zhì)需求是人最基本需求，也是最基本的利益之一。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性，物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)是必不可少的，但也必須把握一定的準(zhǔn)則，切不可盲目實(shí)行，毫無準(zhǔn)則。（2）榮耀激勵(lì)。馬斯洛提出的“需求層次理論”是一個(gè)從低級(jí)的生理需求到高級(jí)精神需求的人的一個(gè)不斷發(fā)展的需求過程。當(dāng)生理需求被滿足后，人就會(huì)向著更高層次進(jìn)發(fā)，期望獲得更高一級(jí)的需求。因此，管理者的肯定是對(duì)學(xué)生干部最有效的激勵(lì)之一，在學(xué)生干部的管理和培養(yǎng)時(shí)，管理者要適時(shí)的運(yùn)用表揚(yáng)、肯定來激勵(lì)學(xué)生干部，往往能夠取得意想不到的效果。（3）成就激勵(lì)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)使學(xué)生干部體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，促進(jìn)學(xué)生更加努力工作和學(xué)習(xí)。因此管理者應(yīng)該幫助學(xué)生干部設(shè)置合理的目標(biāo)，該目標(biāo)既要振奮人心，又要切實(shí)可行，同時(shí)還要具備一定的價(jià)值性、挑戰(zhàn)性和可能性。如此才能有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)成工作和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得成就感、認(rèn)同感和自尊等的滿足。三、結(jié)語高職學(xué)生干部的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作。高職院校學(xué)生干部，在組成上，是以先進(jìn)分子、黨員分子為主體的，配以學(xué)校學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)的需求。而對(duì)提高高職學(xué)生的教育質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)、工作能力的培養(yǎng)和管理是時(shí)代的需要，也是構(gòu)建和諧校園的重要課題。參考文獻(xiàn)：[1]宗彪，張曉華， [J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2008，04.[2]，高校之窗，2007年第5期.[3]，科學(xué)之友，2009（8）.第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生干部？如何培養(yǎng)學(xué)生干部我當(dāng)了九年的班主任，最初幾年，小事大事，事事躬親，感覺非常累；覺得班主任付出太多，得到太少，太勞心費(fèi)力；可謂日日不得安寧，夜夜都要操心。唯有學(xué)校放假的時(shí)候，才覺得這是班主任最輕松的時(shí)候。后來有一次，我問我們組里德高望重的楊鳳文老師：“您干了這么多年的班主任不累嗎？為什么還要繼續(xù)干下去呢？”楊老師回答說：“你怎么還是自己干呀？培養(yǎng)學(xué)生干部呀！大事小事只要交給班干部，都能干好的?！蔽覇枺骸笆諏W(xué)費(fèi)那樣重要的事情呢？”楊老師說“一律交給學(xué)生”。楊老師的話引發(fā)了我的思考，原來培養(yǎng)學(xué)生干部，這么重要呀！幾年過去了，我在培養(yǎng)班干部方面也積累了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，一孔之見僅供大家參考。一：班干部的選拔教師要慧眼識(shí)珠。能勝任學(xué)生干部的必須具備以下素質(zhì)：有一定的自我價(jià)值意識(shí)，想展示自己的才能；品質(zhì)優(yōu)良，任勞任怨；在學(xué)生中一定的威信，有組織才能；學(xué)習(xí)成績(jī)要中等以上。學(xué)生如果缺乏第一條，他對(duì)干部一職將毫無興趣。如果缺乏第二條，他會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生厭煩。如果缺乏第三條，他就無法開展工作，必將使班級(jí)工作陷入混亂。第四條，學(xué)習(xí)成績(jī)太差的，在學(xué)生中間會(huì)缺乏影響力。四者缺乏其一，班級(jí)工作就要受到影響。那么怎么能找到合適的班干部人選呢？就要看班主任的細(xì)心觀察了。高一初開學(xué)的時(shí)候班干部的選拔尤其重要，一旦選不好人，中間有反復(fù)，對(duì)已當(dāng)班干部的學(xué)生本人和班級(jí)都有不好的影響。高一軍訓(xùn)的時(shí)候是最能看出學(xué)生素養(yǎng)的時(shí)候，那些個(gè)在烈日下微絲不動(dòng)的學(xué)生一定是好樣的，而那些總想偷懶，或者站在隊(duì)伍中愛說話的人不值得信賴。打掃衛(wèi)生的時(shí)候偷奸把滑的不能選，任勞任怨，又能指揮別人的人倒是可以考慮。高二、高三選拔班干的時(shí)候可以通過民主選拔，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生彼此之間已經(jīng)很熟悉了，學(xué)生一般都能選出合適的人。另外可以結(jié)合前任班主任的意見，他們的意見很有參考價(jià)值。如果自己帶的班上實(shí)在缺乏班干部的人才。那就要從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)了。找到苗子，然后想方設(shè)法讓他具備學(xué)生干部應(yīng)具備的素質(zhì)，這當(dāng)然是一項(xiàng)比選拔更浩大的工程了。二：班干部的培養(yǎng)從小事教起，注意細(xì)節(jié)高中的學(xué)生干部負(fù)責(zé)的事情很多。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)值日的安排和獎(jiǎng)懲；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)日?？记诤酮?jiǎng)懲；班長(zhǎng)是對(duì)全班總的工作負(fù)責(zé)，在班主任不在的情況下配合任課教師做好班級(jí)工作。工作細(xì)節(jié)都要給學(xué)生講清楚：打掃衛(wèi)生時(shí)候要注意衛(wèi)生死角；考勤一定要給學(xué)生講明到校時(shí)間；班上有事班長(zhǎng)一定要通知到全體學(xué)生；臨時(shí)事務(wù)，班主任不在的情況下，班長(zhǎng)一定要負(fù)起全責(zé)等等。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然知道該做什么。班級(jí)工作就可達(dá)到無為而治。允許學(xué)生犯錯(cuò)，幫助其成長(zhǎng)。人非圣賢，成年人尚且犯錯(cuò)誤，何況我們的學(xué)生呢？遇到班干工作出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候，一定要理解學(xué)生，并幫助其把事情解決。有一次班長(zhǎng)收錢，最后怎么算都少了幾十元錢。班長(zhǎng)給我說了這個(gè)事情，要從自己的腰包里把錢掏出來。我先安慰他不要著急，慢慢再想想；又說即使錢少了，也是班主任賠償；你是為大家服務(wù)的，怎么能讓你賠償呢？后來我又和這個(gè)孩子把賬目重新理了理，找到了原因：有個(gè)學(xué)生還沒有交，但是簽上了名字。問題解決了，老師和班干之間的關(guān)系也更融洽了。關(guān)心班干的學(xué)習(xí)和生活，給他們以溫暖。班干負(fù)責(zé)班級(jí)工作，有的學(xué)生從管理班級(jí)中獲得自信，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。這類學(xué)生自然沒有什么問題。但還有一類學(xué)生把班級(jí)工作看