【正文】 紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。引導對話，倡導個性化閱讀：教師注意引導學生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調(diào)整教學方案，體現(xiàn)順學而導，以學定教的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結(jié)合。《從現(xiàn)在開始》教案9設(shè)計理念：語文教學的根本任務(wù)是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力。針對本文的第4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。教材簡析：這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作之中。學情簡析：，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。學習目標：，會寫10個字。，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。，要尊重別人。教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。課前準備：CAI課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。課時安排：2課時第一課時一、導入新課同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。1．板書課題。學生讀課題。2．看到課題，你最想了解什么?學生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。二、示范朗讀1．提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字?自己不認識的字記下來。2．教師范讀。3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）三、指導自學1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。四、檢查自學1．我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)2．指名分自然段朗讀課文。把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。五、教學生字1．我會認：課件出示生字。（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領(lǐng)讀生字，學生擴詞。（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。（4）做摘果子的游戲。2．我會寫：（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的39。地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提醒學生注意。（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長?！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍?。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。六、拓展學習結(jié)合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。第二課時一、復習檢查1．開火車讀生字詞。2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。3．出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。二、講讀課文1．學習第1段課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？學生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。2．學習第2自然段（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。板書：“萬獸之王”、動物們（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。根據(jù)學生的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。板書：貓頭鷹、叫苦連天。（3）學生表演，大家評議。（4）小結(jié)這段的學習方法。3．小組合作學習第4自然段請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。4．匯報學習情況（1）學習第3自然段，課件出示圖。讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？板書：袋鼠、直搖頭（2）學習第4自然段，課件出示圖。指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。為什么猴子得到了擁戴呢？板書：小猴子、歡呼5．學習最后一段。（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？（根據(jù)學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）三、讀讀演演1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。四、拓展練習1續(xù)編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？板書設(shè)計：從現(xiàn)在開始“萬獸之王”動物們貓頭鷹叫苦連天袋鼠直搖頭√小猴子歡呼《從現(xiàn)在開始》教案10教材簡析：《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重他人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家依照自身習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去?！墩Z文課程規(guī)范》中（1——2年級）的重點是識字,，在教學中要充沛利用“自主、合作、探究”的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。教學目標：1．認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。2．正確、流利朗讀課文。3．初步感知課文大意。教學流程：一．創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）開始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。二．讀通課文，學習生字。1．請同學們用自身喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。2．對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。3．出示生字，讓同學認讀可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。4．這些字，你有什么好方法把它記住？例如同學可能答出：用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。由于課堂時間有限，還想說的，就讓同學同桌，前后桌再說一說。5．鞏固字詞：老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。三．正確讀文，感悟內(nèi)容。1．誰能給大家讀一遍課文？邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。老師板書。2．根據(jù)同學評議情況，讓同學再自由讀文。四．賽讀課文，探究感情。1．同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。2．發(fā)揮教師主導作用，讓同學再讀。為了進入情境，指名讓同學戴上頭飾扮演讀一段。然后師生一起評議。3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？五．比一比，把生字寫好。1．出示要寫的字，讓同學認讀。2．教師重點指導難寫字——“之”。3．在教師指導下，臨摹書寫。4．看一看，其它同學寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。《從現(xiàn)在開始》教案11教學目標“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。、流利朗讀課文。教學重難點“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。、流利朗讀課文。教學過程，提示課題。同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片)這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。，學習生字。邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。，你有沒有不認識的?對于這些不認識的字，可以小組合作學習。(前后桌4人一組)方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。，讓學生認讀可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。，你有什么好辦法把它記住?例如學生可能答出：用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。：老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。，感悟內(nèi)容。?邊聽邊想：獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)?然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。老師板書。，讓學生再自由讀文。，探究感情。，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。，讓學生再讀。為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評議。，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎?，把生字寫好。，讓學生認讀?！爸?。，臨摹書寫。，其它同學寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。課后習題一、看拼音，寫詞語。xuān b249。 xi224。n z224。i ln li d236。 yī m236。ng l236。ng xīng qī( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再組成詞語。今( ) 直( ) 弟( ) 觀( )令( ) 真( ) 第( ) 現(xiàn)( ) ，三、讀一讀，照樣子寫一寫。神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來________極了 _______來_______去 立刻___________四、照樣子寫句子，再讀一讀。從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!從現(xiàn)在開始，你們要_______!從現(xiàn)在開始，_____