【正文】 意識(shí)的關(guān)鍵步驟之一是選擇性的以＿＿＿＿＿＿代替交通?！?”A“,”通訊“,”約會(huì)“,”講座“”第三次浪潮的目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿“,”C“,”創(chuàng)造某種理想的超人“,”創(chuàng)造某種英雄人物“,”促成社會(huì)普遍性格的大幅度的轉(zhuǎn)變“”所有高度科技化國(guó)家共同的人口老化現(xiàn)象，意味著大眾更注意＿＿＿＿＿＿“,”A“,”老年人的需要“,”小孩的需要“,”年輕人的需要“”《第三次浪潮》的作者阿爾文?托夫勒是＿＿＿國(guó)人?！?”B“,”英“,”美“,”法“”下列哪種不是阿爾文?托夫勒的著作？“,”C“,”《第三次浪潮》“,”《未來(lái)的沖擊》“,”《專(zhuān)業(yè)主義》“ ”《第三次浪潮》出版于＿＿＿＿＿＿＿＿年。“,”B“,1970,1980,1990”第三次浪潮文明能不能容納第二次浪潮的政治結(jié)構(gòu)？“,”B“,”能“,”不能“,”不確定“”沙特阿拉伯王室控制世界油存量的＿＿＿＿＿＿＿“,”B“,”10%“,”25%“,”35%“”第三次浪潮的組織與第二次浪潮的組織相比，它的優(yōu)越性是＿＿＿＿“,”C“,”機(jī)構(gòu)速度太慢“,”組織太劃一“,”能應(yīng)付政治和社會(huì)的多樣化“”美國(guó)的開(kāi)國(guó)之父是＿＿＿＿＿＿“,”A“,”華盛頓“,”林肯“,”羅斯?！啊薄懊绹?guó)憲法”擬訂于＿＿＿＿＿年?！?”B“,1687,1787,1987”《第三次浪潮》的作者阿爾文?托夫勒的研究領(lǐng)域是＿＿＿“,”C“,”美學(xué)“,”哲學(xué)“,”未來(lái)學(xué)第三篇：浪潮讀后感德國(guó)有個(gè)納粹黨，正如中國(guó)文革時(shí)候有“四人幫”一樣。開(kāi)始只是一個(gè)小小的問(wèn)題，可是不加注意，沒(méi)有防微杜漸，結(jié)果就釀成了嚴(yán)重的不可挽救的后果。正如海邊的浪潮，不是一下子波濤洶涌，而是一陣一陣襲來(lái)的……..丹尼斯甘塞爾導(dǎo)演的《浪潮》自上演以來(lái)，受到了很好的評(píng)價(jià)和極高的票房收益。通過(guò)這部影片，正好讓我們了解歷史，知道“為什么人們沒(méi)有能阻止納粹運(yùn)動(dòng)？”“為什么法西斯主義竟然能夠合理合法地民主選舉出來(lái)最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)裁統(tǒng)治？”“希特勒這個(gè)不是德國(guó)的日耳曼人為什么能夠成為德國(guó)理所當(dāng)然的統(tǒng)治者？”等等等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。影片講述的是今時(shí)今日的德國(guó)，在主題是“國(guó)家體制”的一周活動(dòng)上，中學(xué)老師Rainer Wenger只是想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親身體會(huì)一下獨(dú)裁體制的產(chǎn)生。這應(yīng)該只是一個(gè)教育性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，災(zāi)難性的后果確是誰(shuí)也沒(méi)有料到的。一開(kāi)始只是諸如紀(jì)律、集體這樣的概念，漸漸地卻轉(zhuǎn)變成了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，一場(chǎng)名為“浪潮” 的運(yùn)動(dòng)。有了團(tuán)體便有了矛盾，有了矛盾便有了斗爭(zhēng)。在一場(chǎng)水球比賽上，形勢(shì)因激化的矛盾而惡化，是時(shí)候終止實(shí)驗(yàn)了。然而，一切早已失去了控制??讓我們看看一周的時(shí)間都讓學(xué)生有了什么巨大的改變吧？看看老師的實(shí)驗(yàn)效果多么大吧？看看“納粹”是怎么樣產(chǎn)生的吧？星期一：讓學(xué)生變得有秩序和紀(jì)律，對(duì)老師使用敬稱(chēng)，糾正坐姿站姿，請(qǐng)求發(fā)言要舉手，發(fā)言時(shí)要站立，不服從的被要求退出選課。如果不滿意，可以退出。??下課之后，一個(gè)名叫Tim的孩子走到了老師面前，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：老師你的課程很有趣。僅此而已。星期二：老師以來(lái)就讓大家起立，然后踏步。Tim在家里興奮地告訴父母，老師告訴我們，起立有利健康，紀(jì)律讓我們團(tuán)結(jié)，我們會(huì)更有力量。這也僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)小變化而已，大家只是一起做點(diǎn)什么。星期三：完全是有意或者無(wú)意的引導(dǎo)，學(xué)生們決定搞一種簡(jiǎn)單的制服：白襯衫和牛仔褲而已。在老師和學(xué)生的討論中得出了這個(gè)結(jié)論。有人說(shuō)我沒(méi)有服裝，沒(méi)有必要花錢(qián)去買(mǎi)。另外的學(xué)生回答，來(lái)吧，不要斤斤計(jì)較，我送你好了，其實(shí)他也沒(méi)有——影片顯示，一個(gè)女同學(xué)購(gòu)買(mǎi)白襯衫的時(shí)候看見(jiàn)他買(mǎi)了兩件,Tim回家焚燒了自己的品牌運(yùn)動(dòng)服。星期四：一個(gè)覺(jué)得穿白襯衫太傻，同時(shí)也對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)有所預(yù)感不滿的女孩最終穿了一身紅色。今天班上只有兩個(gè)人沒(méi)有穿白襯衫。而這兩個(gè)沒(méi)穿白色襯衫的同學(xué)就遭到了老師和同學(xué)的不同對(duì)待：老師無(wú)視他們，學(xué)生也不和她們說(shuō)話。Tim是個(gè)沉默寡言內(nèi)向的孩子，在學(xué)校一直被欺負(fù)，當(dāng)其他班的學(xué)生又來(lái)欺負(fù)他的時(shí)候，他開(kāi)始了反抗，而他的同學(xué)，穿著同樣制服的同學(xué)看見(jiàn)了，過(guò)來(lái)保護(hù)了他。一行人對(duì)他的叛逆有了句稱(chēng)贊；酷。用我們今天大學(xué)生的話來(lái)說(shuō)，即“cool”。我們平常也會(huì)說(shuō)酷，沒(méi)什么大不了。星期五：看看今天這些實(shí)驗(yàn)的學(xué)生又干了些什么吧？制定統(tǒng)一的手勢(shì)。Tim甚至要跟著老師當(dāng)他的保鏢，在浪潮中找到了自己新價(jià)值的他已經(jīng)將浪潮和老師視為自己效忠對(duì)象，他來(lái)到了老師，自愿要為老師擔(dān)任保護(hù)工作。這時(shí)，老師也感到了一些不安，找了校長(zhǎng)反映，但是校長(zhǎng)以家長(zhǎng)們說(shuō)“學(xué)生變好了，更加精神了”而搪塞了。暴風(fēng)雨來(lái)臨前都是平靜的！當(dāng)?shù)诹鞎r(shí)，老師提出要解散“浪潮”時(shí)，Tim站出來(lái)反對(duì)，甚至在網(wǎng)上購(gòu)了一只手槍的他阻止“浪潮”解散。開(kāi)槍射擊阻止的人，最終飲彈自盡。為什么沒(méi)有阻止“浪潮”的產(chǎn)生，因?yàn)閯傞_(kāi)始沒(méi)有人重視！就像納粹一樣，開(kāi)始大家都沒(méi)有意識(shí)到它的危害。這和中國(guó)的文革有很大的相似之處：批判海瑞罷官，并借此興風(fēng)作浪。開(kāi)始的時(shí)候危害也不是很大，但是到后面就愈演愈烈，最終一發(fā)不可收拾，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和教育造成了不可估量的損失！滑向深淵每次都是一小步，但是人們就是這樣的一小步一小步中走向自我毀滅的。記得美國(guó)宇航員阿姆斯特郎說(shuō)過(guò)一句話，那就是：“這是個(gè)人的一小步，卻是全社會(huì)的一大步！”誠(chéng)如斯！第四篇：托夫勒的《第三次浪潮》簡(jiǎn)評(píng)的論文論文關(guān)鍵詞：未來(lái)社會(huì)；托夫勒；簡(jiǎn)評(píng)論文摘要：關(guān)于社會(huì)的未來(lái)結(jié)構(gòu)與面貌，眾多理論都有所涉及，學(xué)者們也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。本文在對(duì)《第三次浪潮》進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，將托夫勒關(guān)于未來(lái)社會(huì)的猜想和鮑德里亞的“消費(fèi)社會(huì)”、以及馬克思的“共產(chǎn)主義”等理論進(jìn)行了簡(jiǎn)要的比較分析?？鬃诱f(shuō)，“不知生，焉知死”。對(duì)于未來(lái)的猜測(cè)，一般來(lái)說(shuō)，人們往往只敢停留于個(gè)人臆想的階段；很少有人能夠上升到學(xué)術(shù)和理論層次的；畢竟未來(lái)終究是一個(gè)迷，弄得不好也許便會(huì)被人鄙之以“空想家”；而能夠像托夫勒這樣大膽進(jìn)行系統(tǒng)梳理的，更是少之又少了。到目前為止，關(guān)于人類(lèi)未來(lái)社會(huì)比較系統(tǒng)的理論描述，除了馬克思的“共產(chǎn)主義社會(huì)”，鮑德里亞的“消費(fèi)社會(huì)”，比較具代表性的就是托夫勒的《第三次浪潮》。其他的著作雖