在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維(已改無錯(cuò)字)
2024-10-13 11 本頁(yè)面
【正文】 (3)結(jié)果是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但我們這時(shí)候就要提醒學(xué)生生活中有沒有真正的不受外力作用的物體呢?通過思考學(xué)生肯定回答是:沒有。接著提問:牛頓定律是不是就失去了它的意義呢?于是我們可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn):汽車在平直的公路上行駛,豎直方向上受重力和支持力一對(duì)平衡力,合力為零。水平方向上受機(jī)車牽引力和摩擦力一對(duì)平衡力,合力為零。放在水平面上靜止的物體,豎直方向上受重力和支持力,合力為零。由此發(fā)現(xiàn),物體如果受平衡力作用,即合力為零時(shí),也保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。于是牛頓第一定律得到了延伸:牛頓第一定律也適合于受平衡力的物體。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)的基本定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)不僅能破出學(xué)生頭腦中原有的錯(cuò)誤的東西、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,而且還能使抽象的東西變得生動(dòng)形象。著名物理教育家朱正元說過:“對(duì)于物理的概念、規(guī)律等一些理論的東西,往往是千言萬語說不清,一看實(shí)驗(yàn)便分明?！币虼?實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的一個(gè)重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一條重要途徑。如:在學(xué)習(xí)了用電流表和電壓表測(cè)未知電阻的阻值及電阻的串聯(lián)和電阻的并聯(lián)的特點(diǎn)后,教材就提出了能否用一個(gè)已知阻值的電阻和一塊電壓表來測(cè)定未知阻值電阻的阻值的問題。當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問題后,又不難發(fā)現(xiàn):利用一個(gè)已知阻值的電阻和一塊電流表來也能測(cè)定未知阻值的電阻,而且還能想出許多種不同的實(shí)驗(yàn)操作方案。進(jìn)而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用知識(shí)來解決問題,以改善生活,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。而應(yīng)用知識(shí)的過程,是離不開思維活動(dòng)的。因此,知識(shí)的應(yīng)用過程也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維必不可少的一條重要途徑。如:一束光線與水平面成30176。角入射,要使它的反射光線沿水平方向射出,平面鏡應(yīng)如何放置?由于該題中有左右兩個(gè)水平方向,所以做題時(shí)一定要仔細(xì)認(rèn)真,不能只按一個(gè)方向來計(jì)算,算出的結(jié)果有兩個(gè):75176。或15176。總而言之,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,要善于研究學(xué)生提出的新思想、新方法和新問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,要及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生從比較中找出最佳方法。并在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)教師一定要特別重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維(讀書心得)如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維——讀《初中數(shù)學(xué)解題方法大全》有感宜賓縣育才中學(xué)何偉在我看來，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。我于兩年前買過這樣一本數(shù)學(xué)專著《初中數(shù)學(xué)解題方法大全》，并盡可能抽時(shí)間閱讀了全部?jī)?nèi)容。本書介紹的解題方法、思維方法、解題竅門，符合初中生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，深受同學(xué)們喜愛。這些是作者多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、積累、總結(jié)的，有的還是第一次系統(tǒng)地向全國(guó)初中生作介紹。這些方法與初中數(shù)學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，巧妙而有趣，易學(xué)、好用又好記，有這些思維方法竅門，不僅使解題快捷，而且更能激發(fā)同學(xué)們不習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高靈活解題的能力。本書囊括了初中數(shù)學(xué)全部的知識(shí)點(diǎn)，例題最為典型，每道例題都代表著一個(gè)類型、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要把握好例題的思維方法，就能很好地掌握一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)；體例最新，每道例題，解前都有分析，解題后有點(diǎn)評(píng)或誤區(qū)點(diǎn)撥，且每章后都有配套練習(xí)題，旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。本書內(nèi)容翔實(shí)、知識(shí)點(diǎn)密集，實(shí)用性強(qiáng)，通過深入淺出、一點(diǎn)即通的講題，既解決了初中學(xué)生解題中所遇到的難關(guān)，又把讀者引到一個(gè)新的思維境界。同學(xué)們用它輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可開思維之竅，入解題之門，養(yǎng)成遇到問題抓本質(zhì)的習(xí)慣；而且還可溝通不同知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有助于提高解題的技能和技巧，使學(xué)生受益終身；教師將它引入課堂，能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，所以它不僅是初中生開闊眼界、拓寬思維的有益讀物，而且對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也有一定的參考價(jià)值。通過閱讀，結(jié)合我16年的教學(xué)實(shí)際，我感受最深的是有關(guān)發(fā)散性思維。發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。發(fā)散性思維的特點(diǎn)是：充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開去，并通過知識(shí)、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法。作為一名工作在教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，我一定要活學(xué)活用，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，現(xiàn)將自己的初步認(rèn)識(shí)作簡(jiǎn)單介紹。首先，要教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢(shì)，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨(dú)特性。我想，這種發(fā)散性思維訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生思維的變通性、靈活性是有很大幫助的，這實(shí)際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨(dú)特性的答案。其次，設(shè)計(jì)發(fā)散思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設(shè) 計(jì)多向思維的一套題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服思維定勢(shì)。第三，在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。備課中充分調(diào)動(dòng)孩子們的發(fā)散思維，孩子們豐富的想象常常會(huì)讓我們意料之外，激動(dòng)不已。當(dāng)然也更使我們懂得我啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維的重要性。第四、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生廣闊性思維。教育家烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的活躍的想象是通向創(chuàng)新的翅膀?！?學(xué)生的想象力豐富，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。老師傳遞出的思維信號(hào)，使學(xué)生的想象有如天馬行空，在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)上，做出合情合理而又豐富多彩的回答，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。教學(xué)中，我自始至終、持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于狹隘的思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，多方思考、探詢多種解決問題的途徑，有利于培養(yǎng)發(fā)散思維能力做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，做一個(gè)有思想的教者。素質(zhì)教育的靈魂在于創(chuàng)新，它已成為時(shí)代的浪潮。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力任重而道遠(yuǎn)。有人說，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。第五篇：發(fā)散性思維在古典詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用賀州市平桂區(qū)道石學(xué)校黃玲【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維古典詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)用【文獻(xiàn)編碼】doi:．issn．04509889(B). 發(fā)散性思維也叫擴(kuò)散式思維、輻射性思維，是指在思維過程中充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開去，通過知識(shí)和觀念的重新組合，找出更新、更多可能的答案或解決的辦法。
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