20xx年校本培訓工作計劃與20xx年校本培訓計劃范文匯編(已改無錯字)
2024-10-10 17 本頁面
【正文】 1956年：知識——領會——運用——分析——綜合——評價。xx年：記憶——理解——運用——分析——評價——創(chuàng)造。由接受性學習向研究性學習過度。作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下自主地發(fā)現問題、探究問題。介紹日本開放性試題的例子日本跟中國1xx年打了兩次仗，21世紀，如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時間？可能打仗的遠因和近因是什么？課堂上可以通過多種形式開展研究性學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如猜字謎：蔣介石損兵折將 何應欽無可奈何 白崇禧殺頭挖心 李宗仁絕子絕孫。（打一字）廣告詞的設計：今年二十，明年十八。等。研究性學習的戰(zhàn)略意義。世界上一些學者提出：第三次世界大戰(zhàn)已經打響，他的戰(zhàn)場就在中小學的課堂上，那個國家的政府重視了教育的投入和發(fā)展，它將是第三次世界大戰(zhàn)的勝利者。從這個角度講，課程改革成功與否，事關國家安全。寶山區(qū)實驗小學校長余慧斌講《課程課堂與教師專業(yè)發(fā)展》①教師專業(yè)發(fā)展要解決的三個問題：職業(yè)態(tài)度——職業(yè)道德——職業(yè)精神。②好教師一定是一邊教一邊研究。教師天天都要做的事，研究教材、研究課程、研究課標、研究學生，把教材的知識要內化成個人的知識，把書本上枯燥無味的知識還原到生活中。（專家編書是第一次開發(fā)知識，他把生活中生動活潑、生動有趣的內容濃縮在教材上。物理課：w=fs）把教學當做一個生活的過程，不斷觀察生活、體驗生活、提煉生活。③教育思想和教育良心是職業(yè)道德的體現。④校園文化與校長文化積淀。校長是代表學校文化的土壤。⑤校長的三個層面：用心、胸懷、思路→文化→境界；⑥校長要關注不同層面的教師需求，能使不同層面的教師的發(fā)展都有強大的內驅力。能使教師做事既規(guī)范又自由，（在規(guī)定的時候做規(guī)定的動作叫規(guī)范，在合適的時候做合適的動作叫自由）⑦校長要做到制度管理——人格管理——人文管理。⑧校長要有目的的聽課?？煞譃棰倭私庑月犝n；（教師、學生）②診斷性聽課；③跟蹤性聽課；④評價性聽課；⑤研究性聽課。教師聽課：不僅聽同頭課教師的課，更要聽不同年級不同學科的課，聽別人的課。想自己的課。還要請其他教師聽自己的課，評自己的課。最后他說：提高教師的唯一辦法是勤奮，把門打開。開放是一種常態(tài)、開放是一種心態(tài)，聽別人的課，想自己的課！上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校校長張人利最后作了每個教師都能學得會且能使用的《后“茶館式”教學》的精彩報告。先給大家介紹一下張人利校長和他的“玩課”。張人利，上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校校長。上海市特級校長，上海市“雙名”工程及上海市德育實訓基地主持人，全國“五一”勞動獎章獲得者。張人利自1998年擔任靜安區(qū)教育學院附屬學校校長以來，學校實現了跨越式發(fā)展。靜教院附校從一所薄弱學校一躍而為一所實施素質教育的名校。他的“按最佳發(fā)展期設課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學”等教育理念、經驗和做法引起教育部基礎教育司的關注并輻射到全國。他大量的教育論文發(fā)表在《上海教育》、《教育發(fā)展研究》等全國有影響的專業(yè)學術雜志上；他組織的“xx”教育部重點課題《發(fā)達地區(qū)實施素質教育的行動研究》獲上海市教育科學研究成果一等獎；xx年4月，張人利主持的 “作為與地位——學校課程與教學整體優(yōu)化研究” 課題獲上海市第八屆教育科研一等獎。報告題目：《以教師的課程執(zhí)行力考量校長課程領導力》他辭去院長當了小學校長，今年70 多歲了。講臺上容光煥發(fā)，談笑風生，風趣幽默，和藹可親。不僅是可親，更是可敬、可崇拜！可以說他那種表情和行為舉止能讓人人見人愛。他說辭去院長當了小學校長，目的就是想玩玩課。依此來推動中國基礎教育的改革。玩課課堂教學的最高境界下午聆聽了張人利校長《后“茶館式”教學》的報告收獲頗深，尤其是對四種不同境界課的界定：念課（大學剛畢業(yè)）、背課（有一定經驗）、侃課（經驗與實踐有一定的結合）、玩課（最高境界）的觀點震撼最大，讓我認識到玩課是課堂教學的最高境界。如何才能達到玩課的境界？課是隨便玩的嗎？如果沒有深厚扎實的教學基本功，如果沒有善于創(chuàng)新，敢為天下先的精神，如果沒有靈活、多變適合新課改要求的教學方法，如果沒有以學定教的理念。我想最終的結局一定是玩火者自焚，玩課者自毀。玩課一定要遵守規(guī)律，把枯燥的學習融入到有趣的學生玩中，讓學生在玩中提高，讓學生在玩中成長，讓教師在玩中進步。為了能讓教師達到玩課的境界，張人利校長還給我們指導了行之有效的方法。教學方式要更加完善，讓學生“書中學”、“做中學”、“玩中學”。教學方法要更加靈活。不講教學方法的完整，但必須讓學生學的完整。教學的價值趨向更加明確，不但要關注學生的“現在”，還要關注學生的“將來”，讓教育實現可持續(xù)發(fā)展。學生自己學會的，教師不要再講，還要盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注“相異構想”的發(fā)現與解決。他說我校教師人人都在做教學研究，人人都讀書。全校開設校本課程近100門。全校學生不定教輔材料。學生堅持每天一小時體育鍛煉，一年四季堅持長跑。每周一次全校性的文藝表演。他提出：教育應該走向對話！他舉例說：媽媽憂愁的說：我天天給他說，他就是不聽，！張人利說。你傻不傻呀，他不聽你還說！關于張人利老師的情況就介紹到這里。以后我把他的《后“茶館式”教學》給大家一起聊一聊。關于赴上海參加學習的主要內容、經過、感受就有這些，給大家匯報完畢。說錯的地方請大家批評指正。二、簡單介紹我國課程改革發(fā)展的歷程和現在正在進行的課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。突出校本教
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