【正文】 、好讀書、讀書好”活動。、艱巨性和必然性。樹立終生學(xué)習(xí)觀念。論文主題：針對個人在崗研修的情況及收獲或問題、困惑，談自己的體會、思考。同時收集好各項檢查材料。，學(xué)習(xí)骨干教師等的課堂控制把握能力，認真聽取其他教師對個人公開課所提出的寶貴意見，并及時有效地進行教學(xué)調(diào)整，努力做得更好。這極力要求教師本人實現(xiàn)個人的專業(yè)成長。能夠獨立制作電子教案及教學(xué)課件。師德不是一個抽象的政治說教，而是具有深刻的知識內(nèi)涵和文化品格的，一個有廣博知識的教師才會有道德感召力，僅僅依靠說教的道德教育必然是蒼白的。做一節(jié)課的課堂實錄 。以期得到共同發(fā)展，共同進步。明確教師角色是人的一生發(fā)展的引領(lǐng)者，決不僅僅是知識的填充者。2018年校本培訓(xùn)工作計劃與2018年校本培訓(xùn)計劃范文匯編第 22 頁 共 22 頁2018年校本培訓(xùn)工作計劃XX校本培訓(xùn)工作計劃范文XX校本培訓(xùn)工作計劃范文1本學(xué)期，我將努力提高理論水平，更新教育教學(xué)觀念，扎實有效地做好日常教學(xué)工作，更好地服務(wù)于廣大學(xué)生。尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的健康全面發(fā)展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀，人生觀培養(yǎng)對一個人來說恰恰是最重要的。在課堂教學(xué)中，要改變單一的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)建和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，營造對話的課堂，拓展師生間的交流范圍，通過師生互動、合作學(xué)習(xí)、自主探究、平等對話等多種教育教學(xué)形式，促進學(xué)生智能的提高和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。教師錄下自己滿意的課堂，根據(jù)自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的教學(xué)水平。同樣，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底蘊的。我們教師的工作對象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。成長是一個過程，成長是快樂的，樹立終身學(xué)習(xí)意識，樹立新課程理念，在自學(xué)中求提高，在輔導(dǎo)中求升華已成當(dāng)前主要任務(wù)。，在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動進行教學(xué)方式的改革。，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識與教育教學(xué)能力。，教師和家長的教育理念和態(tài)度決定了學(xué)生的前途和命運。創(chuàng)建書香校園。他們分別是：上海市教育科學(xué)研究院王潔老師的《透過課例研究的教師學(xué)習(xí)——別人做的和我們要做的》；主要觀點有⑴沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。舉個簡單例子：動腦筋想一想，算一算7619是多少？讓學(xué)生說出你是怎么想的？為什么這樣想？有多少種辦法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表述自己的思維過程。他講到我國課程改革共分三個階段：第一階段：政策與文本制定。⑵課程改革過程中關(guān)注教師發(fā)展的必然性，教師要“樹立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才”。能正確處理緊急遇險情況。什么都可以重復(fù)再造，但生命不能。）④形成獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。這樣幾句話值得品味：①先做讀書人，然后談教育。教師應(yīng)該是明白人。但同時我們也要認識到世界上最差的教育也在中國。個人生存能力（交通安全、防溺水、防火災(zāi)、防地震等一切災(zāi)難）等。研究性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略意義。物理課：w=f可分為①了解性聽課；（教師、學(xué)生）②診斷性聽課；③跟蹤性聽課；④評價性聽課；⑤研究性聽課。上海市特級校長，上海市“雙名”工程及上海市德育實訓(xùn)基地主持人，全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者。他說辭去院長當(dāng)了小學(xué)校長，目的就是想玩玩課。教學(xué)方法要更加靈活。每周一次全校性的文藝表演。一堂課究竟應(yīng)該怎么上？相信這是很多初登講臺的教師都會碰到的類似問題?？涿兰~斯首先提出班級授課制，把一對一的個別化教學(xué)變?yōu)橐粋€教師同時對幾十個學(xué)生進行施教的群體教學(xué)。作為學(xué)習(xí)知識的主體，“學(xué)生”在這里幾乎是看不到的。創(chuàng)新，一直是教育發(fā)展不竭的動力和永恒的主題。最初的時候，為了徹底改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，崔其升提出了一個看似瘋狂的規(guī)定：“0+45”課堂，教師一個字都不能講，不能板書，就站在課堂里，任學(xué)生自己做主、自由發(fā)揮。伴隨著種種爭議，中國的課堂從“教中心”到“學(xué)中心”，走過了一條跌宕起伏的不平凡道路。一場真正有意義的改革來自人們內(nèi)心?！比?、重點和大家一起來分享一下著名教育家，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利的《后“茶館式”教學(xué)法》。僅僅只是模式，還是解決不了當(dāng)前課堂教學(xué)存在的諸多問題。但堅持了一段時間之后，不講的課卻讓學(xué)生動起來了，讓課堂活起來了，效果好起來了。歷數(shù)近xx年來的模式，比較知名的“成功教育”教學(xué)模式、“賞識教育”教學(xué)模式、主體教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式、“導(dǎo)學(xué)型”教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等等。伴隨而來的是千篇一律的“教師課堂”。此后，凱洛夫?qū)⑵湫纬蔀橐惶淄暾捏w系，教師的‘講’得到進步的發(fā)揚。這位蘇聯(lián)著名教育家提出的“五步教學(xué)法”，影響了一代又一代的中國教師，因而成為我國教育界倍加推崇的通用模式。你傻不傻呀，他不聽你還說！關(guān)于張人利老師的情況就介紹到這里。教學(xué)的價值趨向更加明確，不但要關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)在”，還要關(guān)注學(xué)生的“將來”，讓教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。玩課課堂教學(xué)的最高境界下午聆聽了張人利校長《后“茶館式”教學(xué)》的報告收獲頗深，尤其是對四種不同境界課的界定：念課（大學(xué)剛畢業(yè)）、背課（有一定經(jīng)驗）、侃課（經(jīng)驗與實踐有一定的結(jié)合）、玩課（最高境界）的觀點震撼最大，讓我認識到玩課是課堂教學(xué)的最高境界。靜教院附校從一所薄弱學(xué)校一躍而為一所實施素質(zhì)教育的名校。想自己的課。③教育思想和教