【正文】 讓學(xué)生動(dòng)腦筋不叫本事，讓他動(dòng)心才是本事！王麗琴老師作了《從校本教研走向師本教研》的報(bào)告。測(cè)試學(xué)科有閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，三科成績(jī)均居世界第一。等。⑧校長(zhǎng)要有目的的聽(tīng)課。不僅是可親，更是可敬、可崇拜！可以說(shuō)他那種表情和行為舉止能讓人人見(jiàn)人愛(ài)。學(xué)生堅(jiān)持每天一小時(shí)體育鍛煉，一年四季堅(jiān)持長(zhǎng)跑。課難道不應(yīng)該這樣上嗎？如果不檢查復(fù)習(xí)，不鞏固新課，不布置作業(yè)，還是合格的“課堂”嗎？“為什么會(huì)有‘五步教學(xué)法’？”福建師范大學(xué)教授余文森解釋說(shuō)，這種教學(xué)模式是在捷克教育家夸美紐斯和德國(guó)教育家赫爾巴特的理論基礎(chǔ)上形成的。事實(shí)是，固有的課堂模式正在不斷被打破。由此看來(lái)，從“五步教學(xué)法”到“杜郎口旋風(fēng)”從最初的唯一選擇——“五步教學(xué)法”，到現(xiàn)在的亂花漸欲迷人眼，層出不窮的模式不及教師迷惑了，校長(zhǎng)迷惑了，就是一些教育專家也迷惑了。也是一種正在實(shí)施和將要廣泛推廣的教學(xué)模式?！昂闷饋?lái)的課堂證明了學(xué)生主體的力量。以語(yǔ)文教學(xué)為例，在“五步教學(xué)法”的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課無(wú)非是作者生平、背景介紹、記憶生字詞、段落分析與歸納段意、中心思想、寫作特色。何謂“五步教學(xué)法”？按教科書定義，即控制課堂教學(xué)的五個(gè)主要步驟：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不要再講，還要盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。他的“按最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”等教育理念、經(jīng)驗(yàn)和做法引起教育部基礎(chǔ)教育司的關(guān)注并輻射到全國(guó)。④校園文化與校長(zhǎng)文化積淀。由接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)過(guò)度。上海市原教委主任王厥軒做了《怎么認(rèn)識(shí)中國(guó)教育？如何看待中小學(xué)生》的報(bào)告。所以優(yōu)秀教師重要的不是知識(shí)的傳授，而是人格魅力的展示。②厭學(xué)，（學(xué)會(huì)→會(huì)學(xué)）。主體責(zé)任者是校長(zhǎng)和教師。熱愛(ài)書本吧，像饑渴的人一樣撲到書本上去?、扔绊憣W(xué)生最大的因素就是學(xué)校和老師。把課例研究作為教師在職學(xué)習(xí)的一種重要方法?！辈蛔稣Z(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。因此個(gè)人將爭(zhēng)取努力做到深化反思型教研活動(dòng)，范圍包括課堂教學(xué)反思、課題研究反思、個(gè)人成長(zhǎng)反思。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。XX校本培訓(xùn)工作計(jì)劃范文2新時(shí)期教師應(yīng)該是什么樣的教師?有人作了這樣形象素描：具備崇高的師德、廣博的知識(shí)、精湛的教藝、健康的心理、強(qiáng)健的體魄。這一過(guò)程中，充分發(fā)揮利用外來(lái)專家優(yōu)質(zhì)資源。校本教研要面向?qū)W生，以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展。反思上課時(shí)是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)地處理這些問(wèn)題的。繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。，閱讀筆記，并努力做到書寫讀書心得。不斷積累課改工作經(jīng)驗(yàn)。，使教師在“教師辛苦、學(xué)生痛苦、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、學(xué)?？嘧ァ⒓议L(zhǎng)苦陪”的“苦學(xué)”的體制中，真正體會(huì)到“教育的本質(zhì)就是尊重人性”這一規(guī)律。培訓(xùn)方法：集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。③關(guān)注學(xué)生行為的調(diào)整，兩個(gè)反思①尋找自身與他人的差距。⑶課程改革要換腦子即教師要改變觀念。這些老師不固守現(xiàn)狀，趕超和突破他人，教師個(gè)性化的創(chuàng)造教學(xué)特點(diǎn)明顯。（查找資料、廣泛涉獵、邊教邊學(xué)、常教常新，像于漪老師那樣“一篇課文，三次備課”）②寬容大度。（搜集、整理歸類等）②對(duì)價(jià)值觀的思考。課堂與教師專業(yè)發(fā)展》①教師專業(yè)發(fā)展要解決的三個(gè)問(wèn)題：職業(yè)態(tài)度——職業(yè)道德——職業(yè)精神。最后他說(shuō)：提高教師的唯一辦法是勤奮，把門打開(kāi)。我想最終的結(jié)局一定是玩火者自焚，玩課者自毀。關(guān)于赴上海參加學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、經(jīng)過(guò)、感受就有這些，給大家匯報(bào)完畢。“不可否認(rèn)，在當(dāng)時(shí)的情況下，這種模式讓教師領(lǐng)悟和掌握了課堂講授教學(xué)的步驟、門道和技巧，課堂教學(xué)的效率和效果因此得到了提升。在魏書生看來(lái)，這六步程序，可以依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生理解的難易程度形成若干“變式”，比較淺顯的文章，以學(xué)生自學(xué)解決為主，其它兩步可以省略；若自測(cè)效果好，自結(jié)則可略。當(dāng)前，我國(guó)的教育改革已步入深水區(qū)，課改也是如此。大勇來(lái)自信念，大智來(lái)自良知。還有江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華提出“嘗試教學(xué)法”就是特別強(qiáng)調(diào)“先試后導(dǎo)，先練后講”，提倡學(xué)生要能嘗試，多嘗試。但缺陷和弊端也顯而易見(jiàn)。二、簡(jiǎn)單介紹我國(guó)課程改革發(fā)展的歷程和現(xiàn)在正在進(jìn)行的課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。為了能讓教師達(dá)到玩課的境界，張人利校長(zhǎng)還給我們指導(dǎo)了行之有效的方法。先給大家介紹一下張人利校長(zhǎng)和他的“玩課”。教師天天都要做的事，研究教材、研究課程、研究課標(biāo)、研究學(xué)生，把教材的知識(shí)要內(nèi)化成個(gè)人的知識(shí)，把書本上枯燥無(wú)味的知識(shí)還原到生活中。（演講能力、感染別人能力）④快速閱讀的能力（世界名著60部）小學(xué)一、二年級(jí)；三、四年級(jí)；五、六年級(jí)；初中七、八、九年級(jí)要分別達(dá)到5萬(wàn)字、40萬(wàn)字、100萬(wàn)字和260萬(wàn)字的課外閱讀量。⑵課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。善于研究學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以學(xué)生為本的涵義：也是三個(gè)方面：①尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，（七長(zhǎng)八短的學(xué)生，今天學(xué)生在校不整齊了，也不能整齊了，不整齊正常，整齊不正常）尊重學(xué)生的人格，做到心中有人，目中有人?？偨Y(jié)：通過(guò)課例研究，喚醒教師專業(yè)的自覺(jué)！要讓教師成為 教學(xué)的真正主人，課例研究就是教師在職學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過(guò)程一、介紹赴上海參加全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育研討會(huì)的主要內(nèi)容、經(jīng)過(guò)和學(xué)習(xí)體會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容、經(jīng)過(guò)和學(xué)習(xí)體會(huì)。，做個(gè)懂法，知法，用法的新教師。積極參與市或者縣舉行的各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)，如課堂創(chuàng)新大賽，青年教師課堂教學(xué)比