墊江初語蔡紅路大自然的語言教學(xué)設(shè)計(已改無錯字)
2023-01-06 15:25:13 本頁面
【正文】 ,列數(shù)字 ,打比方 ,下定義 ,作比較 ,分類別 ...... (5)這段文字運(yùn)用了哪些說明方法 ? (生 )舉例子 ,下定義 ,作比較。 (過渡 )我們了 解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后 ,老師想讓同學(xué)結(jié)合白居易的詩 ,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的 ? 多媒體出示 :《大林寺桃花》 指名讀 ,學(xué)生思考。 (生 )高下因素。 （在學(xué)生感悟課文時，我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的也很好。但是，課后的一件事情卻給了我很多思考，班內(nèi)一個孩子告訴我：“老師你覺得《大林寺桃花》中包含的是高下因素嗎？可我連什么是高下因素都不明白，怎么去理解這首詩歌呢？”我在深深自責(zé)，在教學(xué)中我把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和我站在 一個高度去欣賞課文，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心那種獨(dú)特的體驗(yàn)，缺少了對課文多元的理解。如果在課堂上能夠更貼近聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生在這節(jié)語文課上的收獲會更大。） ,品味語言。 (1)為了清楚簡潔地介紹事物 ,說明事理 ,說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。 多媒體出示 :比 1961 年遲十天左右 ,比 1960 遲五六天。 這種現(xiàn)象極為顯著 ,常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。 (2)請從句子中找到能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的詞語。 (生 )左右、極、常。 (3)這些詞語限制嚴(yán)密 ,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性 ,但有時為了增強(qiáng)說服 力 ,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ,還要運(yùn)用生動形象的語言說明事理 ,本文就是一個極好的范例。請同學(xué)找找相關(guān)的語段 ,體會說明文語言的生動性。 。 （ 1）個別朗讀 12 自然段。 （這是一個學(xué)生自己讀課文的過程，每一次讀課文都對學(xué)生提出了不同的要求。第一次自己讀，爭取讀正確。第二次同桌讀，要互評、糾錯。第三次讀就提高了要求，不但要正確而且要通順、流利。第四次指讀，檢查是否達(dá)到要求。） (2)多媒體出示 : 一年有四季 ,春夏秋冬 ,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。 幾千年來 ,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系 ,據(jù)以安排農(nóng)事。 (3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。 改文簡潔 ,直白 ,缺乏吸引力 ,原文用語形象生動 ,富有表現(xiàn)力。 第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地” —— “蘇醒”，“草木” —— “萌發(fā)”，“花” —— “次第開放”（寫春天）；“植物” —— “孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲” —— “銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草
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