5市殘疾人康復中心主任先進事跡(已改無錯字)
2024-09-07 03 本頁面
【正文】 器，因此也沒來中心做康復。陳惠英不但自己捐錢，并通過組織中心小孩與我市國土局職工家屬搞互助活動的機會，發(fā)動大家為小忠捐助兩只助聽器，得到國土局職工家屬的熱心資助，小忠 終于可以配上合適的助聽器參加言語康復訓練了。 小胡是一個 9 歲的腦癱孩子，在中心經(jīng)過四年的康復訓練與康復教育，運動功能有了很大的改善，智力發(fā)展基本達到同齡的孩子的發(fā)展水平，可是由于他的手部書寫功能稍差，而且需要輪椅代步，所有的小學都拒絕接收他，家長非常失望與傷心，也感到哭訴無門，與小胡情況相同的孩子有幾個，陳惠英馬上邀請省特殊教育學會的何靜賢校長、 XX 市特教教研室的邱舉標教育研員為家長舉辦了一場殘疾兒童隨班就讀的現(xiàn)場咨詢活動，為家長解讀孩子能力的同時，教會家長如何選擇適應的學校讓孩子繼續(xù)學習與康復。 陳惠英還為這幾個孩子的家長搜索殘疾孩子義務教育的法規(guī)文件，讓家長拿著法律依據(jù)與學校爭取孩子讀書的權利。 12 月，市屬某小學學生小睿因學習能力及一些行為問題影響到班上孩子的學習紀律，家長因孩子的事與老師交惡，孩子多次被學校要求勸退或到專門機構做智力鑒定。家長苦不堪言，無奈又無助，經(jīng)查詢 114 找到了市殘疾人康復中心，陳惠英聆聽家長的心聲，主動聯(lián)系學校老師，了解小睿在學校的具體表現(xiàn)及行為，了解家長與老師溝通的主要內容、方式等，然后利用晚上的 第 6 頁 共 7 頁 時間到小睿的家，觀察記錄小睿的行為、表現(xiàn)，與小睿熟悉后，為孩子做 了學習能力評估，根據(jù)掌握的資料分析并制定了干預方案，還為家長做心理輔導與培訓，通過改善親子之間的關系來減少了兒童的攻擊行為；同時她還與校方老師積極溝通，幫助老師掌握通過控制誘因來控制兒童問題行為出現(xiàn)的頻率的方法等，最終有效地使孩子的行為問題減少，建立學習信心，其成績也慢慢提高了，家長對她這種無私的幫助感
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1