信息技術(shù)與課程整合的基本方法(已改無錯字)
2023-03-06 19:39:40 本頁面
【正文】 體地位 ?學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者 ?協(xié)作活動的參與者 ?學(xué)習(xí)問題的解決者 ?知識的意義建構(gòu)者 （ 3）信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具 ?利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的情境創(chuàng)設(shè)功能作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)中的信息平臺作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具 ?利用網(wǎng)絡(luò)中的測評系統(tǒng) 作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋工具 （ 4）學(xué)習(xí)方式要以主題為中心， 以任務(wù)來驅(qū)動 ?把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活和社會，綜合其它學(xué)科的知識，提出各種問提并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)； ?把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、思考問題、探究問提，解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)。 三、信息技術(shù)與課程整合的基本策略 ? 創(chuàng)設(shè)情境 ， 觀察分析 ? 利用資源 ， 自主探究 ? 虛擬實(shí)驗 ， 科學(xué)探索 ? 網(wǎng)絡(luò)通訊 ， 協(xié)商學(xué)習(xí) ? 語文表述 ， 意義建構(gòu) ? 創(chuàng)作實(shí)踐 ， 知識重構(gòu) ? 網(wǎng)上評測 ， 自我評價 四、信息技術(shù)與課程整合的基本方式 Labout IT 把 IT作為學(xué)習(xí)對象 在 IT課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識； Lfrom IT 把 IT作為教學(xué)輔助工具 基于課堂的情境探究模式 Lwith IT 把 IT作為學(xué)習(xí)認(rèn)知工具 基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)模式 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式 基于英特網(wǎng)的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式 基于專題研究的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式 信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本方式 ?基于課堂講授型的“情境探究”模式 ?基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)模式 ?基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí) ?基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí) ?基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式 （ 1）基于課堂講授型的“情境探究”模式 情境資源共享 問提呈現(xiàn)工具 資源操作展示 信息加工工具 自我 評測工具 情境探究教學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用 個案情境 提出問提 思考探索 意義建構(gòu) 自我評價 課程教學(xué)過程 目標(biāo) （ 2）基于建構(gòu)主
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