20xx人教版高中語文必修二第3課囚綠記第1課時(已改無錯字)
2022-12-29 22:42:14 本頁面
【正文】 第二部分 ( 第 5 ～ 7 段 ) ：觀綠。開始對綠枝條直接描寫。 “ 觀者 ” 行為有： “ 我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗 ”“ 我望著這小圓洞，綠葉和我對語 ”“ 我天天望著窗口常春藤的生長 ” 等?！?被觀者 ” 情狀有：伸須、攀緣、舒葉、凋謝。 “ 觀者 ” 心態(tài)有： “ 懷念 ”“ 快活 ”“ 留戀 ”“ 歡 喜 ”“ 急不暇擇 ”“ 視同至寶 ”“ 面壁成歡 ” 等。這一部分以寫心理活動為主，所謂 “ 觀 ” 的對象和 “ 觀 ” 的行為倒成為其次，成為抒情的依托。 第三部分 ( 第 8 ～ 12 段 ) ：囚綠。這五段是文章的主體，與文章標題呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個階段。第 8 段寫作者引綠入室 。敘述描寫不多，以抒情為主。 “ 兩枝漿液豐富的柔條 ” 措詞甚好，很形象，富有質(zhì)感。第 9 段寫發(fā)現(xiàn)“ 生的歡喜 ” 。外加一個聯(lián)想，從前鄉(xiāng)下的事情，行文生出必要的 “ 歧路 ” ，跌宕生姿。第 10 段寫綠條執(zhí)意向外。觀景甚細。第 11 段寫綠條漸瘦漸弱。描寫綠枝條衰敗過程。第 12段寫計算綠囚出 “ 牢 ” 的日子。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來的喜綠狀態(tài)。 第四部分 ( 第 13 段 ) ： 放綠 。 “ 盧溝橋事件發(fā)生了 ” 是文章背景 ， 既是作者活動的背景 ， 也是綠枝生存的背景 。 對綠枝條的關(guān)心和照看突然暫停 ， 變成求生的謀劃 。 最后 “ 珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人 ” ， 綠枝條獲得新生 。 第五部分 ( 第 14 段 ) ： 懷綠 。 一年后仍舊懷念 “ 圓窗和綠友 ” ， 設(shè)想再度見面時的情景 。 二、深層探究 2 ． 課文既然可劃分為 “ 尋綠 ”“ 賞綠 ”“ 囚綠 ”“ 釋綠 ” 和“ 懷綠 ” 五個層次，為什么作者給文章命名 “ 囚綠記 ” ？ 點撥 選定 “ 囚綠 ” 來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個層次中， “ 囚綠 ” 寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運； “ 囚綠 ”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映。 從文章行文思路看 ， “ 尋綠 ”“ 賞綠 ” 寫對 “ 綠 ” 的感情逐漸加深 ， 為下文的 “ 囚綠 ” 作鋪墊 ， 至 “ 囚綠 ” ， 這種“ 愛 ” 達到了畸愛的程度 ， 才有了后面理解之后的 “ 釋綠 ”及分別之后的 “ 懷綠 ” 。 總而言之 ， 無論是作者的感情觸發(fā) ， 還是文章的行文結(jié)構(gòu) ， 都與 “ 囚綠 ” 有著極為密切的關(guān)系 ， 因此作者將文章命名為 “ 囚綠記 ” 。 3 ． 文章對于窗前的常春藤的稱呼是不斷變化的，是怎樣變化的？其中有何深意？ 點撥 首先稱其為 “ 綠色 ” ，然后稱其為 “ 綠友 ” ，最后稱其為 “
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