“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育研究方案”開(kāi)題報(bào)告(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-06-03 03:08:46 本頁(yè)面
【正文】 實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。人本主義心理學(xué)。人本主義主張，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)把人作為一個(gè)整體來(lái)研究，而不是將人的心理肢解為不完整的幾個(gè)部分，應(yīng)該研究正常的人，而且更應(yīng)該關(guān)注人的高級(jí)心理活動(dòng)羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類(lèi)精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的。因此，羅杰斯的教育理想就是要培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人，也就是既用情感的方式也用認(rèn)知的方式行事的情知合一的人。 課程改革理論。倡導(dǎo)品德培養(yǎng)回歸生活，主要基于兩個(gè)理論支點(diǎn)：（1）道德發(fā)展只有通過(guò)人們自己的生活；（2）回歸生活的課程才是真正綜合的。德育教材所遵循的內(nèi)在邏輯是兒童生活的邏輯而不是學(xué)科知識(shí)或道德規(guī)范的邏輯。以生活事件為素材組織教材，體現(xiàn)生活的邏輯。課程文化是兒童文化，教材是能夠與兒童對(duì)話的文本在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，提出的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面所呈現(xiàn)出來(lái)的課程文化是一種兒童文化，使它富有“童心”、“童趣”，是兒童所喜歡、所需要的。力求從兒童自己的世界出發(fā)，使兒童用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會(huì)。倡導(dǎo)的課程生活是一種快樂(lè)的、積極的、有意義的生活，使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活得幸福而有意義。課程功能還不僅僅在促進(jìn)他們的發(fā)展，還在于使他們能得到各種美的、精神的滿足和快樂(lè)。相關(guān)課題在同一領(lǐng)域的研究成果為本課題的研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。六、研究過(guò)程（—）（1）組織學(xué)習(xí)小學(xué)德育相關(guān)系統(tǒng)理論著作。（2）利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)閱讀等途徑進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)資料的搜集和整理包括近幾年小學(xué)生德育方面的成果，以及他們內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系等等。（3）組織課題申報(bào)，確認(rèn)課題組成員及分工，提出課題研究計(jì)劃，制定課題實(shí)施方案，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。（4）制定課題實(shí)施方案、研究計(jì)劃、管理辦法。（—）（1） 根據(jù)實(shí)踐調(diào)查撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，制定研究總規(guī)劃和階段計(jì)劃，制定工作目標(biāo)和推進(jìn)措施。（2） 對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集及相關(guān)調(diào)查。（3） 組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)方案、理論培訓(xùn)，通過(guò)查閱資料，調(diào)查分析比較網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育現(xiàn)狀。（4） 調(diào)整學(xué)校能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊(duì)伍。（5） 創(chuàng)建學(xué)校德育網(wǎng)站和“家校通”等平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對(duì)性的小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)。（6） 各課題成員搜集整理撰寫(xiě)論文材料，并擬定論文的雛形，開(kāi)展階段性成果匯報(bào)。（）（1） 對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行反思、總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告。（2） 梳理、整理相關(guān)資料，提升理論和經(jīng)驗(yàn)推廣，接受課題鑒定組的評(píng)估驗(yàn)收。（3） 召開(kāi)研究成果總結(jié)會(huì)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)科研情況，進(jìn)一步提高科研意識(shí)，以科研促教學(xué)。七、課題研究的預(yù)期成果成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果小學(xué)德育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告2012年10月王新甫不少于3篇研究論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)發(fā)表原件和證書(shū)2013年6月課題組全體人員階段研究報(bào)
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