大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)(2)(已改無錯(cuò)字)
2023-05-14 23:05:16 本頁面
【正文】 進(jìn)程都必須加以重新思考 ： ?2022年 5月 19日，國務(wù)院在京召開“加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校招生管理工作會(huì)議”：高等教育的發(fā)展要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。 要適當(dāng)控制招生增長幅度，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模， 以利于優(yōu)化育人環(huán)境，加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。 ?2022年，高校擴(kuò)招幅度為 5%，增長幅度相當(dāng)于過去五年平均年擴(kuò)招增長幅度的 1/4。意味著高等教育已經(jīng)改變以規(guī)模擴(kuò)張為主的發(fā)展模式，進(jìn)人穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量的發(fā)展軌道。 二、高等教育“大眾化”與大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 擴(kuò)招并不是大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因 。 ?李嵐清同志指出 ：從人才供需關(guān)系的數(shù)量上講，發(fā)展教育不會(huì)產(chǎn)生人才過剩問題，因?yàn)槿艘呀?jīng)在那里了，你不讓他受高層次的教育，他也還是過剩，而且是低素質(zhì)的過剩，對(duì)社會(huì)更不利。 ?導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因不是高等教育大眾化，而是傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、就業(yè)制度以及高校學(xué)科專業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)等原因造成的。 二、高等教育“大眾化”與大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 中共中央、國務(wù)院下發(fā)的 《 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見 》 ，特別明確了要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念 。 只有引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀，才能從根本上創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)工作，化解大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)難題。 第二節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)就業(yè)觀 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 第二節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)就業(yè)觀 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) ?大學(xué)生就業(yè)： 是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的橋梁和紐帶，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值的重要環(huán)節(jié)之一 。 由于大學(xué)生盡管經(jīng)受過高等教育，但一般不具有工作經(jīng)驗(yàn)，又具有就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化、全程化以及就業(yè)手續(xù)的群體性、階段性等特點(diǎn)，是一個(gè)極具特殊性的社會(huì)就業(yè)現(xiàn)象。 ?就業(yè)指導(dǎo)： 是指為求職者獲得適合自己的職業(yè)，所提供的各種服務(wù)和指導(dǎo)，其目的是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和職業(yè)的結(jié)合。 要教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，科學(xué)地看待就業(yè)，有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)人職匹配，實(shí)現(xiàn)符合自身需要的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)與人生的快速、持續(xù)、健康發(fā)展 。 ?大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)： 一、大學(xué)生就業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)與科學(xué)就業(yè)觀 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) ?科學(xué)就業(yè)觀： 指求職者以正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系為前提，在客觀評(píng)價(jià)自我，理性認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)求職者職業(yè)發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)自身需要與社會(huì)發(fā)展相和諧的就業(yè)觀念。 ?具有 導(dǎo)向性 ，可以引領(lǐng)大學(xué)生理性地思考個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，從而自我激勵(lì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地發(fā)展自己。 ?具有 目的性 ，是一種目標(biāo)和歸宿，可以使大學(xué)生理性擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我與社會(huì)的和諧發(fā)展。 ?具有 過程性 ，是一個(gè)潛移默化的形成過程，需要經(jīng)過較長時(shí)間的教育、引導(dǎo)和影響。 ?具有 可發(fā)展性 ，在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的同時(shí)就業(yè)觀也在不斷的發(fā)展和完善。 一、大學(xué)生就業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)與科學(xué)就業(yè)觀 ?大學(xué)生樹立的科學(xué)就業(yè)觀具備以下四個(gè)特征 : 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 第二節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)就業(yè)觀 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯樹 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) ? 學(xué)歷的高低？ 馬文的故事 ? 學(xué)校的血統(tǒng)？ 歷屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展 ? 性別？地域？ 應(yīng)屆學(xué)生就業(yè)一覽 ? 還是性格、興趣和能力？ —— 我的未來我做主！ ? 找工作誰做主？ 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) ?對(duì)自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū) ?對(duì)社
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