有關(guān)我國擇校問題的思考(已改無錯(cuò)字)
2023-04-26 01:32:23 本頁面
【正文】 教育階段的就近人學(xué)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來說只是權(quán)利,并不是義務(wù)。從這個(gè)意義上講擇校是合理的,也是不可避免的。(三)從外國的經(jīng)驗(yàn)看義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象的合理性和不可避免性 世界許多國家的義務(wù)教育在實(shí)行之初為了保證每一個(gè)學(xué)生都得到均質(zhì)的教育也多實(shí)行義務(wù)教育就近人學(xué)的政策,如日本學(xué)校教育法規(guī)定適齡兒童必須在都道府縣教育委員會(huì)制定的就學(xué)區(qū)域內(nèi)就學(xué),并在1948年導(dǎo)人公立學(xué)校制度后嚴(yán)格執(zhí)行。隨著社會(huì)的發(fā)展,這種制度的弊端也日益顯露,多數(shù)國家對(duì)中小學(xué)教育進(jìn)行了一系列的改革。美國在公立中小學(xué)改革中提倡學(xué)生擇校,鼓勵(lì)學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng),一般允許學(xué)生在學(xué)區(qū)內(nèi)自由擇校。日本的新自由主義主張學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇學(xué)校的權(quán)力和自由,學(xué)生和家長(zhǎng)有權(quán)來給學(xué)校的教育服務(wù)投票,促其導(dǎo)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使公立學(xué)校置于與私立學(xué)校相同的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,釋放一部分教育自由,恢復(fù)教育市場(chǎng)的活性。在這種情況下,建立了一批新型學(xué)校,甚至直接嫁接了美國特許學(xué)校的某些做法。那么，我們是否應(yīng)該借鑒一下這些國家的成功經(jīng)驗(yàn)？這是一個(gè)我們應(yīng)該理性客觀對(duì)待的問題。（四）擇校有利于促進(jìn)學(xué)校提高管理水平。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，干與不干一個(gè)樣，干好與干壞一個(gè)樣，學(xué)校也反映了壟斷特征。沒有競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致倒退乃至消亡。有了擇校現(xiàn)象以后，情況發(fā)生了變化。學(xué)校管理水平高的，學(xué)生大批轉(zhuǎn)入，校長(zhǎng)和老師都格外受尊重；學(xué)校管理水平低的，學(xué)生大批轉(zhuǎn)出，更加督促校長(zhǎng)和老師改變現(xiàn)有辦校和教學(xué)水平。擇校有利于改善辦學(xué)條件。家長(zhǎng)為了自己的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源，不惜高代價(jià)，用高于教育成本的投入贏得入名牌院校的機(jī)遇。大量的投入必然增加教育資源總量，推動(dòng)學(xué)校上新的臺(tái)階。教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校為了保證本校優(yōu)質(zhì)生源不流失，不得不改善辦學(xué)條件。擇校有利于教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生能擇校，教師也應(yīng)能擇校。在擇校過程中，真正的人才價(jià)值得到體現(xiàn)，水平高的教師受到應(yīng)有的尊重。在擇校過程中，教師資源得到合理配置。形成優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 綜上所述,我們可以看出,擇?，F(xiàn)象的存在有其合理性。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育資源配置嚴(yán)重失衡的情況下,擇?，F(xiàn)象還會(huì)存在較長(zhǎng)一段時(shí)間,即使到將來基礎(chǔ)教育資源配置已相對(duì)均衡的情況下,擇校也是不可完全避免的。 解決問題的對(duì)策 擇校問題帶來的一些問題是我們無法否認(rèn)的，也是我們必須解決的，這就需要我們從各方面來協(xié)調(diào)解決這一問題。（一）創(chuàng)新管理模式,變堵為疏 義務(wù)教育階段的學(xué)生和非義務(wù)教育階段的學(xué)生相比,除了接受教育的階
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