基于網絡應用的研究性學習(已改無錯字)
2023-03-24 10:48:59 本頁面
【正文】 ? 由研究性學習特點決定的共同性行為目標，是問題解決的一般智慧。 – 伴隨性目標? 由特定的問題情境引發(fā)的目標，涉及課題研究的相關領域知識、技能等要求。– 表現(xiàn)性目標? 源于鮮明個體差異的創(chuàng)造性實踐表達。 Date 27惟存教育實驗室168。 基礎性目標? 源于課程設計者與執(zhí)行者的思考? 強調情意和能力? 可以預設? 需要在實踐中進一步具體化研究性學習的目標Date 28惟存教育實驗室168。 伴隨性目標? 源于知識特征和學習者認知心理特點? 突出知識和專項能力? 因境因人而異? 需要教師和學習者協(xié)商制定168。 表現(xiàn)性目標? 源于學習者鮮明個性差異? 無法預設? 創(chuàng)設情境，在實踐中期待研究性學習的目標Date 29惟存教育實驗室168。 源于學習者生活經驗、基于真實任務的－－情境性問題解決168。 特點：– 無法完全預設。– 問題的解決涉及各個領域的知識門類，綜合性突出，需要在一個整體論的視野中看待所涉及的知識。168。 提示：– 現(xiàn)實生活的問題是復雜的，它并不會按照我們的學科分類來發(fā)生。研究性學習的內容學生教師探究對象內容的選擇、編排內容的選擇、編排Date 30惟存教育實驗室研究性學習的評價168。 基礎性目標– 可以根據不同的階段，設置一些必要的測評量表，學習者進行 “自我調節(jié) ”的評價。168。 伴隨性目標– 主要通過檔案袋（包括課題研究的情報資料和各種研究記錄）學習者和教師進行 “情境診斷 ”為主的評價方式。168。 表現(xiàn)性目標– 主要通過成果展示，進行 “展示表現(xiàn) ”為主的評價方式?？梢杂蓪W習者、伙伴與社區(qū)公眾進行評價。Date 31惟存教育實驗室教師角色與研究性學習輔導Date 32惟存教育實驗室－續(xù)－Date 33惟存教育實驗室與其他學習方式之間的關系Date 34惟存教育實驗室－－探究的梯度Date 35惟存教育實驗室－－辯證關系Date 36惟存教育實驗室四、對活動平臺的思考168。 困惑：– VOD點播和一臺放像機 +一臺電視機有什么區(qū)別？– 用一些專業(yè)媒體軟件編制的封閉型課件，在課堂上放映，是不是更大的灌輸？– 我們的學習活動都要在計算機上、網絡上展開嗎？168。 問題：– 技術在教育中究竟起到了什么作用？– 我們如何選用技術？Date 37惟存教育實驗室技術觀168。 技術在教育中是什么？? 媒體觀 傳播信息 ……? 工具觀 表達工具 ……? 生態(tài)觀 學習情境的組成部分 ……168。 如何選用技術？– 通用工具? 常見、易得、低費用、易用性強、硬件依賴度低? 針對性弱、集成性低– 專用平臺? 專門化設計、功能強大、管理功能增強? 硬件依賴度高、維護要求高、定制成本高168。 如何評價？? 價值評判? 事實評判Date 38惟存教育實驗室基本類型－資源和交流D
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1