【正文】 的易感情緒障礙 ? 工具：青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表 (Adolescent Pathological Inter Use Scale, APIUS)， 父母和同伴依戀問卷 ” ( Inventory of Parent and Peer Attachment ,IPPA)， 抑郁量表 ， 孤獨(dú)感量表和焦慮量表等 42 子課題 4：網(wǎng)絡(luò)成癮青少年的心理特點(diǎn)及其與未成癮 青少年的對(duì)比研究 （ 三 ） 網(wǎng)絡(luò)成癮青少年與未成癮青少年行為適應(yīng)性的對(duì)比研究 ? 對(duì)象：北京 、 石家莊 、 深圳 、 武漢四地的初 、 高中在校學(xué)生 1500人 ? 方法：?jiǎn)柧矸? ? 內(nèi)容：比較網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮青少年在行為適應(yīng) （ 主要為親社會(huì)行為 、 攻擊行為 、 退縮行為和學(xué)校適應(yīng)等 ） 方面的差異 ， 探索網(wǎng)絡(luò)成癮的典型行為特征 ? 工具：青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表 (Adolescent Pathological Inter Use Scale, APIUS)， 親社會(huì)行為量表 、 攻擊行為量表 、 退縮行為量表和學(xué)校適應(yīng)量表 研究思路和方法 43 子課題 4：網(wǎng)絡(luò)成癮青少年的心理特點(diǎn)及其與正常網(wǎng) 絡(luò)使用青少年的對(duì)比研究 （ 四 ） 網(wǎng)絡(luò)成癮青少年與正常網(wǎng)絡(luò)使用青少年的腦電比較研究 ? 對(duì)象：選取武漢初 、 高中在校學(xué)生 40人 ， 其中網(wǎng)絡(luò)成癮者 20人 ， 未成癮者 20人 ? 方法：實(shí)驗(yàn)法 ? 內(nèi)容：通過 ERP實(shí)驗(yàn) ， 比較網(wǎng)絡(luò)成癮青少年和正常網(wǎng)絡(luò)使用青少年由有關(guān)同伴的聲音和圖片刺激誘發(fā)的事件相關(guān)電位差異 ? 工具：青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表 (Adolescent Pathological Inter Use Scale, APIUS)， ERP腦電儀 研究思路和方法 44 子課題 5：青少年網(wǎng)癮形成的心理機(jī)制及其干預(yù) （ 一 ） 探索中國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理機(jī)制 ， 建構(gòu)驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)成 癮形成 的三維 （ 個(gè)體 、 環(huán)境 、 網(wǎng)絡(luò)自身 ） 交互作用模型 ? 對(duì)象：北京 、 石家莊 、 深圳三地的初 、 高中在校學(xué)生 2500人以上 ? 方法：訪談法 、 大規(guī)模問卷調(diào)查法和量表法 ? 內(nèi)容：通過訪談和問卷調(diào)查獲取網(wǎng)絡(luò)成癮青少年成癮過程中的相關(guān)信息 ， 初步建構(gòu)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮形成的心理機(jī)制模型；利用量表和問卷調(diào)查驗(yàn)證并修改模型 ? 工具：青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表 ， 心理需求量表 、 社會(huì)心理處境分化量表 ， 情緒自評(píng)量表 ， 社會(huì)支持評(píng)定量表 ， Asher孤獨(dú)量表 ，親子互動(dòng)量表 ， 自編網(wǎng)絡(luò)成癮青少年基本信息問卷 研究思路和方法 45 子課題 5：青少年網(wǎng)癮形成的心理機(jī)制及其干預(yù) （ 二 ） 基于理論模型 ， 開發(fā)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防及矯正方案 并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究 ， 探索其有效性和預(yù)后性 ? 對(duì)象：北京 、 石家莊 、 深圳三地網(wǎng)絡(luò)成癮青少年 60人 ? 方法：訪談法 ， 量表法和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法 ? 內(nèi)容：利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方法 ， 對(duì)實(shí)驗(yàn)組網(wǎng)絡(luò)成癮青少年實(shí)施系統(tǒng)化干預(yù) ， 在干預(yù)結(jié)束后 ， 比較實(shí)驗(yàn)組和控制組被試的網(wǎng)絡(luò)成癮程度以及二組被試干預(yù)前后的網(wǎng)絡(luò)成癮程度及其影響因素的改變程度 ， 驗(yàn)證干預(yù)手段的有效性 。 在干預(yù)結(jié)束后 3個(gè)月 ， 半年和一年 ， 分別測(cè)查實(shí)驗(yàn)組被試的網(wǎng)絡(luò)成癮水平 ， 以驗(yàn)證干預(yù)手段的預(yù)后性 ? 工具：青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表 、 家庭功能量表 、 社會(huì)支持量表 研究思路和方法 46 子課題 5：青少年網(wǎng)癮形成的心理機(jī)制及其干預(yù) （ 三 ） 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的自我支持感覺和資源缺乏理論驗(yàn)證 ? 對(duì)象：北京 、 石家莊 、 深圳三地的中小學(xué)在校學(xué)生 2500人以上 ? 方法：?jiǎn)柧砗土勘矸? ? 內(nèi)容：主要調(diào)查網(wǎng)絡(luò)成癮青少年自我支持的方向性 ， 是為自己的網(wǎng)絡(luò)成癮尋找合理化的理由 ， 還是存在著一種矛盾的狀態(tài) 。 另外 ， 驗(yàn)證資源缺乏理論 ， 即網(wǎng)絡(luò)成癮是否是由于社會(huì)支持的缺乏而造成的 ? 工具：青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表 ， 社會(huì)心理處境分化量表 ， 情緒自評(píng)量表 ， 生活事件量表 ， 自編網(wǎng)絡(luò)成癮青少年基本信息問卷 研究思路和方法 47 子課題 5：青少年網(wǎng)癮形成的心理機(jī)制及其干預(yù) （ 四 ） 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的同輩群體認(rèn)同 、 支持與導(dǎo)引方法實(shí)驗(yàn) ? 對(duì)象：篩選北京 、 石家莊 、 深圳三地的中小學(xué)在校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮青少年 20人 ? 方法：實(shí)驗(yàn)與同輩群體干預(yù)方法 ? 內(nèi)容：考察網(wǎng)癮青少年認(rèn)同水平與同輩特點(diǎn)的關(guān)系 ， 并建立最佳認(rèn)同模型；再通過網(wǎng)癮青少年與干預(yù)支持非網(wǎng)癮青少年組成小組 ， 在專家督導(dǎo)的背景下 ， 通過與網(wǎng)癮青少年例行互動(dòng) 、 小組與指導(dǎo)教師個(gè)案研究 、 督導(dǎo)專家指導(dǎo)和共享各個(gè)小組經(jīng)驗(yàn)與有效行為的方法 ，研究同伴導(dǎo)引網(wǎng)絡(luò)成癮青少年改變行為的有效性 研究思路和方法 開題內(nèi)容 5 7 擬突破的重難點(diǎn)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) 6 研究保障 7 研究經(jīng)費(fèi)、進(jìn)度及成果 8 49 擬突破的重難點(diǎn)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) 擬突破的重點(diǎn) ?青少年網(wǎng)絡(luò)生活狀況及其特點(diǎn) ?青少年網(wǎng)絡(luò)生活狀況對(duì)其發(fā)展的影響 ?青少年健康網(wǎng)絡(luò)使用者與偏離使用者社會(huì)心理模型 ?網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年社會(huì)心理處境分化及自我支持和資源補(bǔ)償理論驗(yàn)證 ?網(wǎng)絡(luò)成癮青少年大規(guī)模同輩支持干預(yù)方法開發(fā) 50 擬突破的難點(diǎn) ?青少年網(wǎng)絡(luò)生活結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu) ?青少年健康網(wǎng)絡(luò)使用者與偏離使用者社會(huì)心理模型建構(gòu) ?網(wǎng)絡(luò)成癮青少年大規(guī)模同輩支持干預(yù)方法驗(yàn)證 擬突破的重難點(diǎn)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) 51 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和特色 1. 青少年健康網(wǎng)絡(luò)使用者和網(wǎng)絡(luò)成癮者社會(huì)心理模型建構(gòu) ?兩個(gè)社會(huì)心理模型的建構(gòu) ， 將會(huì)對(duì)青少年健康網(wǎng)絡(luò)使用和成癮識(shí)別和干預(yù)發(fā)揮理論導(dǎo)向和實(shí)際指導(dǎo)作用 2. 網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年社會(huì)心理處境分化及自我支持和資源補(bǔ)償理論驗(yàn)證 ?社會(huì)心理處境分化的視角和獨(dú)創(chuàng)的自我價(jià)值定向理論派生出了自我支持和資源補(bǔ)償理論 ， 對(duì)揭示網(wǎng)絡(luò)成癮的深層心理機(jī)制 ， 可能會(huì)帶來突破 ， 形成中國研究者的原創(chuàng)