【正文】 題 .中小學生最常見的是情緒不穩(wěn)定 、 喜怒無常 、 不能控制； 意志薄弱 ， 感情沖動時無法控制自己 、 經(jīng)不住外界誘惑 , 優(yōu)柔寡斷 .難以承受挫折 ， 感情脆弱 。 動輒就離家出走 ，甚至尋短見 。 心理承受力低 ， 意志薄弱 ， 缺乏自信 ， 難于應(yīng)付挫折 ， 主要表現(xiàn)為 挫折適應(yīng)問題 ： ? 中小學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中小學生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有 23%的同學對挫折有著積極的反應(yīng)， 77%的同學則會采取消極的態(tài)度。許多人知道自己會遇到挫折和困難，但是當他們遇到時，有不知道該如何去戰(zhàn)勝。 ? 大部分的同學會對挫折采取聽之任之的態(tài)度，而不是積極的去面對問題，又或是從此一蹶不振。這些都是消極反應(yīng)的表現(xiàn)。 ? 且消極的挫折適應(yīng)方式一旦習慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。大多數(shù)的同學缺乏對挫折的承受性，他們?yōu)榱吮苊庠馐艿酱煺?，做事往往小心翼翼，無形中給自己增添了巨大的壓力。 ? 倘若壓力無法得到緩解，就會對中小學生的心理產(chǎn)生影響，會使他們的心理產(chǎn)生問題。 ? （對策；引導(dǎo)宣泄和傾述） ? 討論：職高（中專） “ 流行 ” 亞健康 亞健康心理是指上班族在高度緊張的工作環(huán)境中出現(xiàn)了情緒低沉、反應(yīng)遲鈍、失眠多夢、白天困倦、煩躁焦慮等心理狀態(tài)，有這種心理的上班族雖未患病，但已具有發(fā)生某種疾病的高危傾向。 亞健康心理本是從上班族身上提出的一個健康概念，現(xiàn)在卻向職高生襲來。 ? 一項調(diào)查表明：半數(shù)職高學生受心理亞健康侵襲，與進入職高前的初中生活有著密切的關(guān)系。 ? 某中學對本校及其他學校 150名初三學生進行調(diào)查，有 %的學生自訴疲勞至極， %的學生聲稱在初三學習重復(fù)中沒有新的收獲而心生厭倦， ? %的學生每到考前就會焦慮不安。盡管多數(shù)學生絲毫沒有放松中考前的復(fù)習，但 60%的學生坦言學習情緒始終無法高漲，最令人不解的是，無名的火氣很大，但又沒有精力發(fā)作。從學生對學習的描述，我們可以看到關(guān)于亞健康心理的影子 ? 中學生一進入初三，就生活在大壓力、快節(jié)奏、反復(fù)的自我認知、反省的環(huán)境中。不斷的考試，不斷的自我分析，使初三學生處于高度身心疲憊的亞健康狀態(tài)。而且，緊張的學習，沉重的心理壓力，極度的疲勞困倦，有時使初三學生失去了對學業(yè)的主動把握。從學生的自我表白來看，他們對中考有一種莫名的恐懼感。 ? 我們認為，如果亞健康問題短期內(nèi)不能消除，惡劣的心理最終會以 “ 零存整取 ” 的形式突破心理承受的極限而爆發(fā)。 亞健康：來自人際交往 如果有了良好的人際關(guān)系，學生之間的學習交流、合作活動等就會變得相當容易。 事實上，有的學校卻是從破壞人際交往開始中考安排的。學生一進校 ，就面臨考試成績的分類，前 50名，后 50名，一考一排隊，初三一開始，每個學校都會對教師進行調(diào)整，用 “ 信得過的 ”的 “ 把關(guān)者 ” 來接替。事實上，部分初三學生對初二教師十分依戀，甚至認為相當不錯，他們不理解：為什么就不能教初三了呢？于是，有的學生由對面前的教師的不理解、不信任，發(fā)展到產(chǎn)生對抗心理。 ? 在不斷的考試中，學生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛護，在教師那兒、在學校里面產(chǎn)生安全感。當初三教師自以為多年帶初三而缺乏對成績較差的學生的理解、耐心與愛心，對學生缺乏尊敬，貶低其價值，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，使學生的心理遭到嚴重的創(chuàng)傷。學生就會病態(tài)地感知這一切。這種情況下，學生就產(chǎn)生了壓抑感和消極情緒，以致師生關(guān)系日趨緊張。 學生希望在同學間有被接納的歸屬感，渴望同學、朋友的理解與信任。但頻繁的 “ 動態(tài)管理 ” ，不時的分層分輔導(dǎo)，使學生原有的同學關(guān)系被破壞，學生在這種 “ 動態(tài) ” 中得到的往往是一種人格弱化和心靈傷害。 ? 按道理應(yīng)該是成績好班配一般的教師教，而中等和平行的應(yīng)該讓經(jīng)驗多的好教師教，但學校做的正好相反。因為好教師教差生，常常出力不討好；而好教師教好生，好成績就會有保障?？荚嚦煽儾?，老師有時會嘲諷，同學也會輕視，甚至家長也時常埋怨孩子。成績差的學生感到上重點中學無望，畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感籠罩著他們。每次考試分析，任課教師都讓他們 “ 使勁 ” ，他們常常感嘆： “ 勁 ” 如何 “ 使 ” 才能提高分數(shù)？ 而這種 “ 分層輔導(dǎo) ” 造成的 “ 動態(tài) ” 其實是一種不平等的競爭。有的班主任說： “ 如果不分好中差，學生的考試成績可能會好一些可能更多。這種建立在競爭基礎(chǔ)上的分層輔導(dǎo)，導(dǎo)致了人際關(guān)系的不 ? 適應(yīng)、不融洽，甚至緊張。 有的學生感嘆說：中考前，心里真的感到好孤獨，生活的軌跡就是家門 ——校門 ——班門，真沒勁！由于正常的交往不夠，個別學生因競爭對手成績的提高又易引發(fā)猜疑、妒忌等不良心理。 職高學生與父母的關(guān)系問題，當前也顯得比較突出。學生和父母之間的問題就是時間和分數(shù)的問題。據(jù)我們的調(diào)查，家長最注意的是學生的學習時間，在應(yīng)該學習的時間你學了沒有。如果沒有學習，家長便要督促；如果考試分數(shù)不理想，家長就會以此為由反復(fù)批評。 ? 當學生用了很大功夫而成績低迷時，他們就會認為是父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因為這是一切不幸的所在。這就是為什么有的學生會殺死親生父母。所以，我們認為，和睦良好的民主家庭會給學生提供一個溫馨的學習心理港灣，而專制式的家庭中不可能進行正常的溝通，會促使學生形成孤僻和專橫的心理。 ? 亞健康：來自考試綜合癥 職高的學生大多是中考的失敗者，有相當部分學生都對考試懷有焦慮，有的表現(xiàn)為木然。在中考前，他們都知道（或被告之），他們的中考成績決定他們的未來前程，至少決定他們的家庭的經(jīng)濟支出（ 1分相當于幾百幾千）。 ? “一想到考試心里就非常緊張，總擔心失敗，更可怕的是每次考試都讓我想起了父母的眼光，同村人的眼光，它們似乎變成一種巨大的壓力包圍著我。 ” 模擬考分數(shù)的威脅，集體中的排名、家長的擔心和自己莫名的猜測，讓學生 “ 染 ” 上了 “ 考試綜合癥 ” 。 ? 我們對初三年級全體學生進行調(diào)查，結(jié)果表明：有 %的初三應(yīng)屆生感到 “ 考試壓力重 ” ；在問到為什么而考時，學生淡淡地說： “ 為了讓家長滿意而考 ” ， “ 為一個滿意的高中而考 ” 。 “ 考試給你帶來什么？ ” 學生大都認為考試給自己造成了食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等問題。 ? 亞健康：來自情緒焦慮 穩(wěn)定的情緒、積極良好的情緒反映，是學生提高成績很重要的因素，也是學生心理健康中值得重視的問題。如果教師上課不注意學生的情緒反應(yīng)，考試中不注意學生的情緒表現(xiàn)，在和學生談話時不注意學生的表情成分，那么教育和教學工作就容易造成失誤。 我們連續(xù)兩年對初三進行心理健康測試結(jié)果表明：列在前幾位的心理不適分別是緊張、煩悶、煩躁。當學生自己付出很多，成績不理想，生發(fā)持久的情緒低落，他們心中苦悶、身體不適、睡眠不足、不思飲食，甚至心情壓抑、 ? 沮喪、無精打采、懶于參加班級聯(lián)歡會，逃避參與運動會?？梢哉f，連續(xù)的考試失敗、同學間的感情失和、緊張等是學生情緒不適的直接誘因。 在學習中情緒波動大的學生，其成績也相應(yīng)地高低不定，他們會因一次考試失敗、情感受挫而一蹶不振，甚至無法控制自己的情緒反應(yīng)。特別是負性情緒的控制相對較弱，個體負性情緒表現(xiàn)為情緒高低不定，易怒，難以駕馭自己的情感?？荚囀?，學生很難從失利的陰影中走出，帶著這種失敗感和各種負性情緒來到職高，組成了傳統(tǒng)意義上的差班群體，這種負性情緒又是校園集體事端的直接制造者。長期不良情緒積累太多，群體情緒一旦激發(fā)，很難受到理性與校紀校規(guī)的約束，為 “ 朋友而戰(zhàn) ” ，為 “ 義氣而戰(zhàn) ” 。等情緒穩(wěn)定下來，又多是后悔不及。我們看到一些學校學生集體打架增多，而起因多為生活中小的摩擦。 亞健康：來自挫折和貧困 學生對挫折的心理承受力相當脆弱。目前在校職學生出生于國家改革開放之后，成長于國家經(jīng)濟發(fā)展之日，物質(zhì)條件在逐步好轉(zhuǎn)。他們大多是獨生子女，可以說在學校 “ 老師寵著 ” ，在家里 “ 父母捧著 ”的 全家的中心，他們有相當?shù)募彝サ匚?，幾乎沒有遇到挫折。 對學生來說主要的挫折就是大量的復(fù)習所帶來的考試失敗，或者說成績下降；其次就是人際關(guān)系上尊重方面的挫折，也有少量的是戀愛方面的。 ? 面對挫折造成的困難與痛苦，學生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。前者面臨學業(yè)、生活、感情方面的挫折，顯得無所適從，感到失去了生活的意義，甚至懷疑人生。 中考復(fù)習的日子里，多數(shù)學生只能聽順耳話，聽不進不同意見，更不用說老師和同學的批評了。沒有足夠的心理準備，擔心受挫。消極的挫折應(yīng)對方式一旦習慣化、穩(wěn)固化，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要長期耐心教育的亞健康問題了。 ? 近年來，學費的提高讓一部分家庭貧困的學生又多了一份新的心理壓力。應(yīng)該說，改革開放以來人民的手頭是有點錢，他們希望自己的孩子讀高中讀大學。但面對高額的高中擇校費和今后可能產(chǎn)生的上大學的費用（誰都知道，四年大學下來，少說也得四五萬），經(jīng)濟負擔成為家長們的一塊心病。這種情緒多少也傳染了學生。知道自己上學的費用又是以土地為生的家庭（下崗）所難以承擔的，上職高是無可奈何的選擇，所以對于著部分職高生來說，不僅僅是中高考失敗的壓力，還有更沉重的經(jīng)濟壓力，他們的心理問題值得引起高度重視。 ? 尤其是學業(yè)成績不理想，家庭經(jīng)濟又很困難的 “ 雙困生 ” ，心理負擔更重。模擬考試的成績一次次折磨著他們，他們自卑又自責，又不能走出家庭經(jīng)濟條件的陰影。用孤僻和冷漠來掩飾貧困的尷尬是人的一種自然選擇。我們不能保證每個孩子都擁有健康的成長環(huán)境，那些成長背景欠佳的學生尤其需要關(guān)注。在一定的環(huán)境下，極度自卑的學生會用超常態(tài)的方式來表現(xiàn)自尊。 ? 亞健康：來自性困惑 一位職高學生因做性夢產(chǎn)生性幻想不能自拔以至于萌發(fā)輕生的念頭。職高學生性生理的成熟后，常?？释@得異性的好感與承認，同時產(chǎn)生性幻想、性沖動。據(jù)調(diào)查， %的男生和 15%的女生產(chǎn)生過“ 性幻想 ” 。對性幻想，他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉，而表面上似乎很平靜。在性心理上，他們有話有秘密想與別人傾吐，可當碰到父母或老師卻又緘默不言。這種情況如果得不到緩解，便會出現(xiàn)性壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。 ? 由于性教育的嚴重缺失，很多學生不能正確認識自我的性反應(yīng)，產(chǎn)生了恥辱感，把性與不潔聯(lián)系起來，一部分學生對身體發(fā)育和性的話題羞于言談，趨于關(guān)閉封鎖。在這種消極情緒控制之下，學生就會封閉與外界的任何性心理交流，這是一個值得注意的征兆。 我們認為，職高學生對異性的好感，希望在異性心目中確立良好的形象，獲得對方的認可是可以理解的。職高學生中的確有一對一對的男女同學相愛，這也可能是單純的、朦朧狀態(tài)下的愛戀。盡管這種愛戀帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關(guān)注的問題。 有的人將職高學生的愛戀稱為早戀。我們認為職高學生年齡都在 1618歲左右，正值青春發(fā)育期，性發(fā)育迅速成熟，他們對愛情的渴望并不過分。 ? 盡管班主任大講特講不許談戀愛，說愛情不是高考科目，但職高學生仍然從各個方面開始自己的情感之旅。學生感慨地說： “ 本應(yīng)該是高度緊張的時期，但卻是愛情的高發(fā)期。 ” 等到畢業(yè)前的兩三天，班上成雙成對的就會驕傲地出現(xiàn)在大家面前。事實上有的人就是在職高成就了自己的愛情。如果職高階段有了愛戀關(guān)系，最好不要介入性關(guān)系。由于多種原因，能夠真正走上紅地毯的畢竟很少，即使是考上同一所大學也有不成的可能。因此，要引導(dǎo)他們正確處理愛情與學業(yè)的關(guān)系，以放飛理想、實現(xiàn)事業(yè)發(fā)展目標為主，這也是家長們的期待。 ? 青少年犯罪問題 ? 面對一個嚴峻的事實：未成年人犯罪正在急劇增長 ， 從上個世紀 80年代青少年犯罪出現(xiàn)高峰后 ，至今仍居高不下 ， 而且目前未成年人犯罪顯現(xiàn)出新特征 。 未成年人犯罪問題是一個世界性的日益普遍和嚴重的問題 ， 在我國也不例外 。 近年來 ，我國青少年犯罪活動的形式和特點呈現(xiàn)團伙化 、犯罪手段成人化 、 智能化的特點 ， “ 好學生 ” 犯罪呈現(xiàn)上升趨勢 ， 女學生犯罪呈現(xiàn)增長趨勢 。 ? 特點 ? 、暴力化 ? 南京的一起學生長期結(jié)伙盜竊案件。 6名團伙成員在案發(fā)時平均年齡不到 18歲，他們同校同班同宿舍，最令人吃驚的是他們所學專業(yè)竟然是保安?！?鐵哥們兒 ” 心齊，有事經(jīng)常能互相 “ 打掩護 ” ，先后盜竊的財物達到將近 1萬元，學校和家長都沒能發(fā)現(xiàn)。 2.“好學生 ” 犯罪呈上升趨勢 在一些學校里，有些學生有組織地搞類似幫會的組織，按期交納會費，有的組織還有會徽。某中學的