南京師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理考研筆記(已改無錯(cuò)字)
2022-10-26 11:48:33 本頁(yè)面
【正文】 培養(yǎng)勞動(dòng)者的觀念，堅(jiān)持全面的人才觀念，堅(jiān)持腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者相結(jié)合的觀念；要求全面發(fā)展；具有獨(dú)立個(gè)性?？偟恼f來，我國(guó)教育的目的的基本精神在于，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有獨(dú)立個(gè)性的、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。 五、課程 ★★ 【 系補(bǔ)充內(nèi)容，歷年真題有 所涉及】 （一）課程與課程理論 ： ★ 【概念】 ①課程即教學(xué)科目； ②課程即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)； ③課程即文化再生產(chǎn)（鮑爾斯、金蒂斯）； ④課程即社會(huì)改造的過程（弗雷爾）； ⑤美國(guó)學(xué)者古德萊德講課程分為 理想的、正式的、領(lǐng)悟的、實(shí)行的和經(jīng)驗(yàn)的 五類課程； ： ① 大教學(xué)小課程論，其代表是蘇聯(lián)和我國(guó)教育者； ② 大課程小教學(xué)論，在北美比較普遍；事實(shí)上兩者大同小異，課程和教學(xué)是目的和手段的關(guān)系；課程與教學(xué)既有關(guān)聯(lián)，又是各不相同的兩個(gè)研究領(lǐng)域；課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的范圍，教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的行為， 在一定程度上還可以看作是內(nèi)容和形式的關(guān)系； ： ★ 【理論流派的東西要掌握】 （ 1）知識(shí)中心主義課程論 ， 又稱為學(xué)科中心課程論，以斯賓塞、赫爾巴特和布魯納為代表，主張學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為中心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)；代表理論是要素主義（巴格萊）和永恒主義（赫欽斯）； （ 2） 社會(huì)中心課程理論 ，又可以稱作社會(huì)改造主義課程論，以布拉梅爾德為代表，認(rèn)為應(yīng)該把課程的重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)的問題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，以及社會(huì)改造和社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃上；其核心觀 點(diǎn)在于課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化；其特點(diǎn)一是主張學(xué)生盡可能多地參與到社會(huì)中去，二是以廣泛的社會(huì)問題為中心； （ 3）學(xué)習(xí)者中心課程理論 ， 主要包括經(jīng)驗(yàn)主義課程論（杜威）和存在主義課程論（奈勒）； （二）課程類型 ★ 【主要是概念的比較】 ： ★ （ 1） 學(xué)科課程 ， 就是根據(jù)教育目標(biāo)和受教育者的發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，按照學(xué)科的邏輯來制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書，安排教學(xué)順序和課時(shí)數(shù)，分科進(jìn)行教學(xué)的課程； 其特點(diǎn)在于① 分科設(shè)置； ② 按照學(xué)科
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